Desempenho ortográfico de escolares do 2º ao 5º ano do ensino público

Abstract

OBJETIVOS: Caracterizar, comparar e classificar o desempenho de escolares do 2º ao 5º ano do ensino público segundo a semiologia dos erros. MÉTODOS: Participaram deste estudo 120 escolares do 2º ao 5º ano de escola pública municipal de Marília-SP, sendo 30 de cada série, divididos em quatro grupos: GI (2º ano); GII (3º ano); GIII (4º ano); e GIV (5º ano). Como procedimento foram aplicadas as provas do Pro-Ortografia: versão coletiva (escrita de letras do alfabeto, ditado randomizado das letras do alfabeto, ditado de palavras, ditado de pseudopalavras, ditado com figuras, escrita temática induzida por figura) e versão individual (ditado de frases, erro proposital, ditado soletrado, memória lexical ortográfica). RESULTADOS: Houve diferença na comparação intergrupos, indicando melhor desempenho dos escolares a cada série subsequente, na maior parte das provas da versão coletiva e individual. Com o avanço da seriação escolar, os grupos apresentaram menor média de erros na escrita. CONCLUSÃO: O perfil de aquisição da ortografia do sistema de escrita do Português observado em escolares do ensino público é indicativo do funcionamento normal de desenvolvimento da escrita infantil.

Principais alterações encontradas nas narrativas escritas de crianças com dificuldades em leitura/escrita

“…Errors due to difficulty with accents present in both groups and those of improper word segmentation are usually detected in samples of written narratives and are less frequent in samples of word dictation 27 . The difficulty with accents appears with the increasing number of words in the text and with the advance of school grade 27 and decreases when the children master the spelling rules.…”

“…The difficulty with accents appears with the increasing number of words in the text and with the advance of school grade 27 and decreases when the children master the spelling rules.…”

Characteristics of the acquisition of sonorant consonants orthography in Brazilian children from a São Paulo municipality

“…This is noteworthy because studies addressed to spelling matters in writing acquisition (8)(9)(10) mostly emphasize error. Even though in the so-called 'error', instead of the 'hit', it is possible to count on the visibility or transparency of the relationship of the child with the language being acquired", (26) most of the spelling stability of the children analyzed in this study points out to the importance of the hits in the characterization of spelling acquisition.…”

“…Less common, however, not less relevant, are investigations addressed to the spelling errors, characterized not only by the type of errors but especially by the way it progresses during the process of writing (8)(9)(10) . Finally, there are studies addressed to the efficacy of speech language programs on the performance of students (11) .…”

O reconhecimento visual da palavra no processo de aprendizagem inicial da leitura numa abordagem dinamicista

“…Dito de outro modo, a consciência fonológica é a competência que o indivíduo apresenta de refletir intencionalmente sobre os segmentos da fala e manipular conscientemente tais segmentos em atividades de substituição, combinação ou supressão (MOTA; MELO FILHO, 2009;CAVALHEIRO et al, 2010;CARDOSO-MARTINS, 1995;SIM-SIM, 1998;CAPANO, 2009;CAPELLINI et al, 2011;CUNHA ;MOUSINHO et al, 2009;MOURA, 2009;DEUSCHLE & CECHELLA, 2009 …”