Da visão do gestor a realidade do professor: uma análise da Formação Continuada referente as Novas Tecnologias em escolas estaduais de Minas Gerais

Abstract

Abstract. This article has tried to identify if the vision of the manager for IntroduçãoAs novas tecnologias "transformam espetacularmente não só nossas maneiras de comunicar, mas também de trabalhar, de decidir, de pensar" (Perrenoud, 2000, p. 124) e a escola não pode negar aos alunos a sociedade atual e os novos meios midiáticos de informação e comunicação. Os professores são os principais agentes das mudanças no meio educativo, principalmente na formação de sujeitos críticos e ativos na sociedade. Segundo o Estudo exploratório sobre o professor brasileiro com base nos resultados do Censo Escolar da Educação Básica 2007 (MEC), aproximadamente 61,7% possuem a formação inicial (licenciatura), no entanto quanto a formação continuada não é apresentado dados suficientes para mapear a situação dos professores brasileiros.A preocupação em equipar as escolas através do Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) proporcionou a introdução das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em todo o sistema de ensino do Brasil, no entanto é ilusório pensar que somente obtendo as ferramentas (computadores, tablet, lousa digital...) haverá na escola uma mudança quanto as práticas tradicionais e a efetiva utilização desses recursos. Pesquisa realizada em escolas públicas brasileiras referentes a incorporação das novas tecnologias, revelam que "a transformação escolar está acontecendo com maior frequência em situações nas quais diretores e comunidade escolar (funcionários, professores, alunos, pais e comunidade) se envolvem diretamente no trabalho realizado em seu interior" (Almeida e Menezes, 2004, p. 1). Nesse sentido, os

Formação continuada para professores das escolas estaduais de Minas Gerais: A experiência dos Núcleos de Tecnologia Educacional

“…A formação continuada ofertada pelos NTE mineiros aos professores ainda é precária e muitos professores resistem em incorporar em suas aulas as novas tecnologias porque apontam a ausência de formação continuada um grande obstáculo (PINTO, SILVA, 2016). Em Portugal, no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, o professor Fernando Albuquerque Costa, juntamente com colaboradores elaborou o Projeto Escola Digital com a participação inicialmente de 53 professores, objetivando estimular e colaborar na utilização das TIC no dia a dia das escolas, enfatizando o professor como o agente transformador.…”