No abstract

No abstract

No abstract

The reusability of learning material is a very important feature to design learning environments for real-life learning. The reusability of learning material is based on three main features: modularity, discoverability, and interoperability. The object learning approach aims to provide these features. At the same time, several researchers on intelligent learning environments have proposed the use of artificial intelligence through architectures based on agent societies. Teaching systems based on multiagent architectures make it possible to support the development of more interactive and adaptable systems. We proposed an approach where learning objects are built based on agent architectures: the intelligent learning object (ILO). This chapter addresses the improvement of interoperability among learning objects in agent-based learning environments by integrating learning objects technology and the multiagent systems approach. It presents the ILO agent’s basic architecture and a case study.

O presente artigo descreve os estudos realizados no projeto OBAA – Agente Baseado em Objeto de Apren- dizagem. São apresentadas algumas definições de objetos de aprendizagem, repositórios, televisão digital interativa e multiagentes do sistema. Normas para construir objetos de aprendizagem e programas de televisão digital foram investigadas e analisadas, a fim de se especificar um novo padrão multiplataforma sobre o qual é construído o conteú- do que pode ser usado na web e televisão digital.

Abstract. This article has tried to identify if the vision of the manager for IntroduçãoAs novas tecnologias "transformam espetacularmente não só nossas maneiras de comunicar, mas também de trabalhar, de decidir, de pensar" (Perrenoud, 2000, p. 124) e a escola não pode negar aos alunos a sociedade atual e os novos meios midiáticos de informação e comunicação. Os professores são os principais agentes das mudanças no meio educativo, principalmente na formação de sujeitos críticos e ativos na sociedade. Segundo o Estudo exploratório sobre o professor brasileiro com base nos resultados do Censo Escolar da Educação Básica 2007 (MEC), aproximadamente 61,7% possuem a formação inicial (licenciatura), no entanto quanto a formação continuada não é apresentado dados suficientes para mapear a situação dos professores brasileiros.A preocupação em equipar as escolas através do Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) proporcionou a introdução das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em todo o sistema de ensino do Brasil, no entanto é ilusório pensar que somente obtendo as ferramentas (computadores, tablet, lousa digital...) haverá na escola uma mudança quanto as práticas tradicionais e a efetiva utilização desses recursos. Pesquisa realizada em escolas públicas brasileiras referentes a incorporação das novas tecnologias, revelam que "a transformação escolar está acontecendo com maior frequência em situações nas quais diretores e comunidade escolar (funcionários, professores, alunos, pais e comunidade) se envolvem diretamente no trabalho realizado em seu interior" (Almeida e Menezes, 2004, p. 1). Nesse sentido, os

O presente estudo busca compreender como cursos on-line, abertos e massivos (Massive Open Online Courses – MOOCs) possibilitam o acesso à educação e os desafios na história do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) para ampliar os cursos disponíveis e atingir um maior número de alunos na Educação a Distância (EaD). Para isto, foram coletados e analisados dados de 60 cursos no período do primeiro semestre de 2019. Como resultado, percebeu-se que, entre vários aspectos, a maioria dos cursistas residem no interior do país, possuem faixa etária e renda diversas, e o principal objetivo é aprimorar seus conhecimentos; com a resposta positiva dos alunos em relação aos cursos e um crescente número de inscritos, o IFRS, aos poucos, consolida a Educação a Distância dentro da instituição.

Este artigo apresenta a utilização de um ambiente de educação a distância (EaD) para auxiliar no atendimento adequado aos problemas de aprendizagem de uma disciplina presencial de algorítmos, disciplina fundamental nos cursos da área tecnologica. O ambiente foi concebido a partir de uma perpectiva sócio-interacionista fundamentada na teoria das Experiências de Aprendizagens Mediadas (Feuertein, 1998). O ambiente EaD proporciona a flexibilidade dos locais e horários de estudos, bem como fornece as informações necessárias para direcionar a atuação dos professores/mediadores. Os resultados preliminares fornecem indícios de uma melhora no atendimento aos alunos e da ampliação de experiências de aprendizagens mediadas.