Culturas de escola e celebração da excelência: cartografia das distinções em Portugal

Abstract

Resumo As orientações de política educativa de âmbito global têm colocado no centro das suas prioridades a promoção da excelência, da qualidade e da eficácia dos sistemas de ensino e formação. Este texto propõe-se a debater o impacto dessa agenda na realidade educativa portuguesa a partir de um olhar sobre a política em estado prático, isto é, sobre os mecanismos de apropriação ocorridos no espaço organizacional e sua articulação com as especificidades culturais da escola. À luz desse enfoque, pretende-se compreender de que forma a cultura de escola redefine localmente a sua missão educativa, ajustando-a aos propósitos democráticos e igualitários e/ou às exigências de promoção da excelência e do mérito. Partindo da hipótese de que as dimensões culturais exercem um papel central na recontextualização das políticas educativas, procurou-se identificar, no sistema educativo português, o alcance de um dos rituais mais expressivos da missão da escola: os rituais de distinção dos melhores alunos. Da análise de conteúdo efetuada em cerca de 1500 documentos produzidos no contexto das escolas públicas com ensino secundário, resultou um mapeamento nacional dos rituais de distinção. As conclusões apontam para uma forte adesão das instituições com ensino secundário aos rituais de distinção ou de reconhecimento público do mérito. Contudo, nem a sua configuração nem os critérios de seleção apresentam um caráter uniforme, o que nos aponta para a existência de distintas conceitualizações de excelência, decorrentes das diferentes culturas de escola e do seu papel na definição da sua política e do seu critério de sucesso.

The distinction of excellent students in the Portuguese state school as a strategy of educational marketing accountability

“…The fieldwork demonstrated different forms of organising the ceremonies of consecration of the best students. But in many rituals, the speech of all actors involved (particularly the head teacher) emphasises and reinforces the role of the school in the construction of excellence and identity (Torres 2014(Torres , 2015. The unveiling of the board of excellence is a strong symbolic moment of enthronement of the best students before an auditorium full of families and local authorities and is later posted in the main entrance hall of the school for 12 months:…”

“…In addition to seeking to generate market effects in the educational supply and demand dynamics, educational marketing accountability also seeks to legitimise the action of the governing bodies of the school, build a school culture and its prestige in the community, increase a sense of belonging and self-esteem (between teachers, students and non-teaching staff), generate socialising effects, among other aspects. Therefore, in our perspective, it is not just a matter of marketing because schools and/or school clusters, when choosing to distinguish excellence, are also giving this action a symbolic and identity meaning (Torres 2014(Torres , 2015. This distinction of excellence also serves as a reference for pedagogical action focused on obtaining results agreed with the central authority and regularly scrutinised by the inspection mechanisms and by the community.…”

Uma Janela Para a Ética Das Políticas De Administração Educacional

“…Os resultados fazem destacar, desde logo, a generalização da implementação dos QVE, uma vez que apenas uma escola da amostra optou por não implementar (logo 98% têm QVE), o que sugere a consolidação desta estratégia relativamente ao ano letivo de 2013/14, em que a implementação era de 92% (Torres, 2015).…”

POLÍTICA, GESTÃO E DEMOCRACIA NO GOVERNO DAS ESCOLAS: o caso de um agrupamento escolar no norte de Portugal

“…A importância que é atribuída aos prémios de mérito, e quadro de mérito, foi objeto de estudo recente em Portugal (TORRES, 2015(TORRES, , 2018BORGES, 2017). À excelência, que a escola parece ver de forma excessivamente redutora, como um desporto de alta competição, com o seu podium e as medalhas que são os prémios do talento, do esforço e da dedicação, com uma lógica clara, que se exprime em poucas palavras e menos categorias, contrapõe-se o modo como encara os alunos que não podem corresponder, ou se recusam a corresponder, ao perfil de atleta académico.…”