Admitindo-se que a escola pública está em transformação, particularmente no que respeita à (re)definição das suas funções sociais e à sua expressão na estruturação do quotidiano das crianças e dos jovens, partimos para esta reflexão alimentados pela convicção de que é possível compreendê-la pela deambulação crítica entre as suas fronteiras e ao mesmo tempo estabelecer pistas de análise sobre as relações que esta instituição estabelece com outras instâncias educativas. A implementação de medidas políticas como a "escola a tempo inteiro" surge neste texto como a alavanca reflexiva para se pensar as possibilidades educativas que se esboçam entre o escolar e o não-escolar, tanto nos espaços e tempos escolares como para além deles. Não deixaremos também de problematizar a crescente centralidade da cultura escolar na construção e na definição de percursos, estratégias e experiências de educação (não-formais e informais) nos distintos quadros de vida dos alunos. Palavras-chave: Educação escolar e educação não-escolar (não-formal e informal); Percursos educativos; Escola a tempo inteiro; Periferias educativas

The authors seek to establish a relationship between the results of standardised tests, the academic excellence and the corresponding form of accountability. This relationship adopts the idea that standardised tests and academic excellence sustain not only a model of managerial accountability, but a (quasi) market model of accountability in education as well, providing school marketing schemes. This study is supported by a long-term fieldwork developed in several Portuguese state schools, where we analysed main documents, observed the public rituals of academic distinction, interviewed the principals and teachers and surveyed students. The results show us that these public rituals are part of a marketing strategy that helps to build a good school image, essential to induce the school choice by families and to reinforce the decisions of the principal’s leadership.

Within a research project on «academic excellence in the state school», this paper is a contribution to the sociological reflection on the cultural and organisational characteristics of the school and its relationship with the academic success of students. The data we present stem from a case study underway at a secondary school in the north of Portugal, referring to the universe of students that since 2003 have distinguished themselves for achieving grades equal to or greater than 18 (on a scale of 0 to 20) and have thus been included in the school's Framework of Excellence. From a contextual approach to this educational practice, we focused on the cultural characteristics of the school/subject as analytical support for the study of school and non-school dimensions in their mutual connections. To this end, we used the information from document analysis and data collected from a questionnaire survey * This work is funded by National Funds through FCT -Foundation for Science and Technology under the PTDC/IVC-PEC/4942/2012 project of the research Centre in Education of the University of Minho (CIEd) entitled «Between more and better school: Academic excellence in Portuguese state schools». A preliminary version of this paper was published in Portuguese language in the journal Sociologia da Educação. Revista Luso-Brasileira, Special Issue, 2012.

IntroduçãoTemos vindo a ensaiar a hipótese de o ensino doméstico configurar-se como um novo movimento social (Ribeiro, 2010(Ribeiro, , 2015, talvez mais renovado do que novo; ou não fosse este fenómeno educacional uma experiência contemporânea de recuperação da matriz original de educação antes da disseminação da moderna forma escolar (Vincent, Lahire & Thin, 1994) do ensino de massas. Conquanto esse debate não ganhe espessura reflexiva, é-nos dado a observar uma crescente contestação ao capitalismo moderno, às suas lógicas produtivistas e burocráticas, cuja expressão entre os homeschoolers se materializa na veemente crítica à escola e ao Estado. A emergência de novos temas e agentes, agora menos centrados na transformação das condições e das contradições sociais e mais deslocados para valores "estruturantes das consciências e das identidades dos indivíduos e dos grupos" (Fernandes, 1993, p. 811), inscreve-se num processo de "afirmação da subjetividade sobre a cidadania", em que os novos movimentos sociais lutam por uma emancipação não tanto "política mas antes pessoal, social e cultural" (Santos, 1994, p.225).A reivindicação "de um atributo positivo" (Touraine, 1999, p. 74), em nome do qual germina o movimento homeschooling, trouxe para a ordem do dia a discussão pública e o debate político de problemas educacionais, latentes ou pura e simplesmente ignorados (Kunzman, 2009;Ribeiro, 2015;Stevens, 2001). Na agenda das famílias envolvidas problematiza-se se a escola sabe que lida com seres humanos, que têm vida, sentimentos, emoções, necessidades,

No abstract

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Les conditions d’émergence de la sociologie de l’éducation portugaise ont été concomitantes au processus de démocratisation du pays. Non seulement elle a trouvé les conditions pour se développer dans les années 1990, avec l’expansion de l’enseignement supérieur et l’investissement dans la formation des enseignants et des éducateurs, mais elle a aussi consolidé et diversifié les pistes de recherche. Au cours des décennies suivantes, il y a eu une rétraction de son expansion, mais elle a maintenu des dynamiques d’investigation actives et a augmenté de manière significative le nombre de publications et la participation aux événements scientifiques. L’analyse des communications présentées au Congrès Portugais de Sociologie (APS), sur trois décennies, révèle les spécificités de recherche de plusieurs groupes et universités, tout en confrontant la réalité portugaise aux tendances internationales sur les problématiques étudiées, les approches théoriques et les dispositifs méthodologiques. De cette incursion ressortent une fragmentation thématique et un déficit de réflexivité dans le domaine, en contraste avec le volume et la qualité des connaissances sociologiques produites en éducation.

Resultados de um inquérito por questionário a dois grupos de alunos (excelen-tes e não-excelentes) de quatro escolas portuguesas permitiram aceder às suastrajetórias e disposições, aos seus quotidianos pedagógicos e culturais. A análisedos dados revelou “ofícios de aluno” plurais, muito embora ancorados em ra-dicais comuns ligados ao uso do tempo na escola e fora dela, na identificaçãode atividades não-escolares e na assimilação e descodificação de uma ética detrabalho subjacente ao arquétipo de sucesso escolar. O uso do tempo, na escolae fora dela, aparece sobredeterminado pelo core do currículo, não sendo, porém,independente das origens sociais e de género, assim como do tipo de atividadesnão-escolares que compõem as opções educativas dos alunos. Partindo de ummodelo de análise que cruza dois eixos (centro e periferia e formal e informal)procuramos discutir o sentido atual da excelência na escola pública portuguesa,focalizando muito particularmente as relações e as interdependências entre oescolar e o não-escolar, ou por outras palavras, entre o centro e as periferias edu-cativas habitadas pelos jovens enquanto alunos.Palavras-chave: Desempenho escolar. Educação formal, não-formal e informal.Centro e periferia educativas.AbstractResults from a survey by questionnaire conducted with two groups of students(excellent and non-excellent) of four school allowed access to the multiple pa-thways and dispositions of students, as well as to their pedagogical and culturaleveryday. Data analysis revealed plural “student’s craft”, although anchored incommon roots associated with the use of time in and out of school contexts, inthe identification of non-school activities and in the assimilation and decoding ofwork ethic that underlies the archetype of school achievement. Use of time, in oroutside school, appears over-determined by the core of the curriculum (withoutbeing, however, independent of gender and social origins) and by the non-schoolactivities comprised among the student’s educational choices. Beginning from atheoretical framework which crosses two axis (center and periphery and formalan informal) we try to discuss the current sense of excellence in the Portuguesestate school, with a particular focus on the relations and inter-dependencies be-tween school and non-school or, in other words, between the educational centerand the peripheries inhabited by youngsters as students.Keywords: School performance. Formal, non-formal and informal education.Educational center and periphery.ResumenLos resultados de una encuesta por cuestionario a dos grupos de alumnos (exce-lentes y no excelentes) de cuatro escuelas portuguesas permitieron acceder a sustrayectorias y disposiciones, a sus cotidianos pedagógicos y culturales. El análisisde los datos reveló “oficios de alumno” plurales, aunque anclados en radicalescomunes ligados al uso del tiempo en la escuela y fuera de ella, en la identificaciónde actividades no escolares y en la asimilación y descodificación de una ética detrabajo subyacente al arquetipo de éxito escolar. El uso del tiempo, en la escuelay fuera de ella, aparece sobre determinado por el núcleo del currículo, no siendo,sin embargo, independiente de las orígenes sociales y de género, así como deltipo de actividades no escolares que componen las opciones educativas de losalumnos. A partir de un modelo de análisis que cruza dos ejes (centro y periferiay formal e informal) tratamos de discutir el sentido actual de la excelencia en laescuela pública portuguesa, enfocando muy particularmente las relaciones y lasinterdependencias entre el escolar y el no escolar, o por otras palabras, entre elcentro y las periferias educativas habitadas por los jóvenes como alumnos.Palabras clave: Desempeño escolar. Educación formal, no formal e informal.Centro y periferia educativas.