Competência social, inclusão escolar e autismo: revisão crítica da literatura

Abstract

RESUMO:O autismo se caracteriza pela presença de um desenvolvimento acentuadamente atípico na interação social e comunicação, assim como pelo repertório marcadamente restrito de atividades e interesses. Estas características podem levar a um isolamento contínuo da criança e sua família. Entretanto, acredita-se que a inclusão escolar pode proporcionar a essas crianças oportunidades de convivência com outras da mesma faixa etária, constituindo-se num espaço de aprendizagem e de desenvolvimento da competência social. O objetivo deste estudo foi revisar criticamente a literatura a respeito do conceito de competência social e dos estudos atualmente existentes na área de autismo e inclusão escolar. Identificaram-se poucos estudos sobre este tema, os quais apresentam limitações metodológicas. Este panorama aponta para a necessidade de investigações que demonstrem as potencialidades interativas de crianças com autismo e a possibilidade de sua inclusão no ensino comum, desde a educação infantil.PALAVRAS-CHAVE: competência social; autismo; inclusão escolar. SOCIal COMPEtENCE, SCHOOl INClUSION aNd aUtISM: CRItICal lItERatURE REVIEWABSTRACT: autism is a condition characterized by an atypical development in the social interaction and communication, and by a remarkably restricted repertoire of activities and interests. these characteristics can lead the child and her family to a continuous isolation. However, it is believed that the school inclusion can provide these children opportunities to be with others of the same age group, allowing the development of the social competence and learning. the aim of this study was to critically review the literature on the concept of social competence and school inclusion in the area of autism. Few studies were identified about this topic, but with methodological limitations. this situation points to the need of studies that demonstrate the autistic children's interactive potentialities and the possibility of their inclusion in the mainstream school, since early education.KEYWORDS: social competence; autism; school inclusion. O interesse nas questões da interação social e as reflexões sobre a sua importância para o comportamento humano surgiram no século passado. Entre 1830 e 1930 já era possível encontrar uma ampla e variada produção que pressupunha que as relações sociais interpessoais se encontravam entre os principais determinantes da natureza humana, sendo passíveis de investigação científica (Aranha, 1993; Dessen & Aranha, 1994). Já naquela época, apontava-se, inclusive, para a importância da experiência social com pares (Hartup, 1983). Entretanto, as ideias geradas naquele período possuíam um caráter mais especulativo, pois ainda não havia sido construída uma base empírica consistente e métodos sistemáticos para a coleta dos dados nessa área. Foi somente a partir da década de 30 que se desenvolveram métodos e técnicas de observação de grupo, em especial os instrumentos sociométricos.Igualmente envolvido com a temática das relações entre indivíduo e sociedade no mesmo período, Georg...

Habilidades Sociais como Preditoras de Problemas de Comportamento em Escolares

“…A Psicologia do Desenvolvimento tem destacado a importância das interações sociais no processo de aprendizagem e de desenvolvimento do ser humano (Camargo & Bosa, 2009;Novak & Peláez, 2004). A partir do momento em que começa a interagir com seu meio, a criança precisa desenvolver um repertório cada vez mais elaborado de habilidades sociais, reconhecidas como recursos indispensáveis para o seu desenvolvimento (Michelson, Sugai, Wood,& Kazdin, 1987).…”

Salas abertas: formação de professores e práticas pedagógicas em comunicação alternativa e ampliada nas salas de recurso multifuncionais

“…O comprometimento na comunicação e na interação social e a presença de padrão restrito e repetitivo de comportamento podem acarretar prejuízos no sucesso do aluno na sala de aula comum (Camargo e Bosa, 2009;Braga, 2002). A inclusão de alunos com TEA é um processo complexo e ainda muito difícil de ser compreendido pelos docentes, pois muitos sentem-se incapazes de ensinar, comunicar e seguir de forma tranquila o planejamento acadêmico para tais discentes.…”

A Inclusão de Estudantes com Autismo na Rede Municipal de Ensino de Maceió

“…O suporte da legislação se faz importante para ressaltar e tentar trazer para a prática o que há tempos é discutido na literatura acerca da inclusão de crianças com autismo na educação regular: ambientes menos restritivos, que aumentem as oportunidades de interação com pares com desenvolvimento típico, ajudam a promover as habilidades sociais dessas crianças (CAMARGO; BOSA, 2009;KOEGEL;KOEGEL, 1995;SALOMÃO;AGRIPINO-RAMOS, 2014;ARAÚJO, 2014). A literatura também ressalta que intervenções educacionais são aquelas com mais evidências científicas positivas, tanto para a redução de comportamentos inapropriados, como para o aumento da comunicação, aprendizagem e comportamento social apropriado para crianças com autismo e, portanto, devem ser priorizadas (COLL; MARCHESI;PALACIOS, 2004;WONG et al, 2014).…”