Accessibility of people with disabilities to higher education: social attitudes of students and professors of a higher education institution

Abstract

Purpose: to compare and analyze social attitudes of students and professors of a higher education institution about the inclusion of people with disabilities according to variables gender, age and areas of knowledge of participants. Methods: the quantitative study was conducted on 601 academics, 583 being students and 18 university professors from a private university, who have contact with individuals with disabilities in the classroom. A questionnaire was applied to identify the social attitudes related to the variables correlated above. Results: the sample included 97% of students, 417 being females and 184 males. Nearly 43% were younger than 20 years and 6% older than 40 years. The female professors and students had higher agreement with the questionnaire, while male professors and students reported lower satisfaction. Concerning age, the younger individuals were the most dissatisfied ones. In relation to the field of knowledge, the Exact, Human and Health Sciences, in this order, presented increased agreement with the research instrument. Conclusion: the study investigated the social attitudes of professors and students about the inclusion of people with disabilities, analyzing the results according to gender, age and area of knowledge, comparing and correlating with the agreement about the questionnaire. The results revealed the need to deepen the studies about variables that may influence the social attitudes related to the inclusion and permanence of these individuals in higher education institutions.

Barreiras de Acessibilidade para Pessoas com Deficiência no Ensino Superior

“…Os dados apresentam três grupos por tipo de deficiência pesquisado. O primeiro possui 17 estudos (Almeida & Ferreira, 2018;Anache & Cavalcante, 2018;Branco & Almeida, 2019;Brunhara et al, 2019;Cabral & Melo, 2017;Castro & Almeida, 2014;Ciantelli & Leite, 2016;Garcia et al, 2018;Gesser & Nuernberg, 2017;Junqueira et al, 2017;Maciel & Anache, 2017;Nogueira & Oliver, 2018;Oliveira & Resende, 2017;Oliveira & Silva, 2017;Oliveira, 2013;Silva & González-Gil, 2017;Siqueira & Santana, 2010) que possuem mais de um tipo de deficiência encontrada nas variáveis dos seus resultados e/ou estudos divergentes à PcD Auditiva ou Visual; o segundo grupo possui cinco estudos Carvalho et al, 2018;Nascimento & Bocchiglieri, 2019;Ortega et al, 2013;Silva & Ferreira, 2017) sobre deficiência visual; e o último grupo possui três estudos (Lacerda & Gurgel, 2011;Martins & Napolitano, 2017;Pivetta et al, 2014) que abordam a deficiência auditiva, conforme Tabela 1. 2010), a inclusão de PcD não deve ocorrer por ações isoladas, mas sim, compostas de aquisições de produtos e tecnologias que possam de fato incluir esses estudantes ao ambiente universitário.…”

“…As autoras Anache e Cavalcante (2018) reforçam a existência de barreiras normativas que engessam os currículos e limitam as suas mudanças, impossibilitando uma dinâmica para a construção de um currículo acessível com a inclusão de metodologias ativas para PcD. Brunhara et al (2019) realizaram um estudo voltado para avaliar as atitudes de discentes e docentes que possuíam contato com PcD no seu cotidiano em sala de aula. Os resultados mostram que apesar de os discentes e os docentes serem favoráveis a inclusão de PcD no ensino superior, os mesmos "não necessariamente garantem que as relações interpessoais de cada aluno com deficiência sejam positivas durante sua trajetória no ambiente acadêmico" (Brunhara et al, 2019, p. 9).…”

Trends in Educational Research about Social Attitudes Education and Learning: A Systematic Literature Review

“…Another study conducted by De Caroli and Sagone [56] attempted to reveal the relationship between curriculum teachers and teachers of children with special needs to students with disabilities. Finally, a quantitative study that examines the relationship between social professors, male students, and female students about their satisfaction with inclusive education practice so far [57]. Apart from these two topics, the development and validation of social attitude instruments is also a significant issue in the research.…”

Atitudes Sociais de Professores em Relação à Inclusão: Formação e Mudança

“…Os estudos realizados com professores trazem resultados aparentemente desencontrados quanto à relação entre o gênero e as atitudes sociais em relação à inclusão. As atitudes sociais de participantes do gênero feminino em relação à inclusão podem ser mais favoráveis que as do gênero masculino (Brunhara et al, 2019;Saloviita, 2020) ou, contrariamente, os do gênero masculino podem apresentar atitudes sociais mais favoráveis que os do gênero feminino (Capellini et al, 2013;Chopra, 2008;Gouveia, 2019). Uma terceira possibilidade também foi evidenciada, indicando não haver relação entre o gênero dos participantes e essas atitudes sociais (Parasuram, 2006).…”