A divulgação dos resultados das avaliações dos sistemas escolares: limitações e perspectivas

Abstract

O artigo vai discutir o impacto que os resultados das avaliações em larga escala podem ter na prática docente com vistas a promover ganhos de aprendizagem. Os sistemas de avaliação de desempenho dos alunos, introduzidos no Brasil há quase duas décadas, apesar da enorme quantidade de dados coletados e divulgados, parecem não ter sido capazes de provocar as mudanças esperadas no cotidiano da relação professor-aluno-aprendizagem. São levantadas hipóteses de que os professores, coordenadores pedagógicos e diretores das escolas não compreendam adequadamente as tecnologias empregadas na avaliação dos estudantes e nos mecanismos e materiais utilizados na divulgação dos resultados e, assim, não são capazes de orientar a prática docente para corrigir os erros e as dificuldades apresentadas pelos alunos. O artigo também faz referência a algumas iniciativas realizadas por agentes públicos da educação para promover melhorias na aprendizagem, mediante a criação de materiais estruturados para alunos e professores, incluindo questões de avaliação e exercícios para os alunos.Tais iniciativas podem produzir, a curto e médio prazos, impactos positivos no desempenhodos alunos. Discutem-se ainda as condições para que a avaliação efetivamente possa, em um futuro próximo, promover a aprendizagem dos estudantes.

Assessment process in dental schools: perspectives and teaching challenges

“…It is justified to assign grades / concepts in order to search elements that indicate the students' development, as well as the development of indexes by governments, allowing creating a national education quality benchmark [22]. The grade or concept assigned to students must have, for each teacher, its own meaning, which results from the mastery of their work process as a whole [23].…”

Uma década da Prova Brasil: evolução do desempenho e da aprovação

“…Evidentemente, no âmbito escolar, o aprendizado não se restringe a essas áreas e muitas competências desenvolvidas na escola não são passíveis de avaliação externa (VIANNA, 2003). Mas, para uma análise em larga escala, os resultados dos testes aplicados -chamados de proficiência -são assumidos como evidência desse aprendizado nas escolas, uma vez que o foco não é a avaliação individualizada dos alunos (FONTANIVE, 2013).…”

Implicações Das Avaliações Em Larga Escala Nas Escolas De Educação Básica: Uma Revisão De Literatura

“…Ela também cita iniciativas realizadas por órgãos públicos para colaborar na melhoria na aprendizagem, como, por exemplo, a criação de materiais estruturados para alunos e professores, incluindo questões de avaliação e exercícios para os alunos. Fontanive (2013) conclui, dentre outras afirmações, que é necessário investimentos na formação e na capacitação de professores e que o acompanhamento do desempenho dos alunos deve ser realizado frequentemente pelos docentes.…”