Uma década da Prova Brasil: evolução do desempenho e da aprovação

Abstract

<p>O artigo analisa os dados originados pela aplicação da Prova Brasil, a fim de responder duas perguntas: no período de dez anos, houve avanços na qualidade da educação em termos de aprendizado e aprovação no ensino fundamental 1 e 2? Quem são os alunos que melhoraram (ou não), segundo recortes territoriais e características sociais? São apresentadas estatísticas descritivas dos níveis de proficiência e da autodeclaração sobre a reprovação dos alunos do 5º e 9º anos de 2007 a 2017. Os resultados mostram uma melhora contínua dos dois indicadores de qualidade em todas as regiões e grupos sociais. Porém, pelos critérios adotados, as diferenças entre os grupos sociais e regiões do país são importantes para entender os entraves no avanço global do aprendizado e na redução da reprovação.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> Qualidade da Educação, Prova Brasil, Aprendizagem, Rendimento do Aluno</p><p> </p><p><strong>Una década de ‘Prova Brasil’: evolución del desempeño y aprobación</strong></p><p>El artículo analiza los datos producidos por la ‘Prova Brasil’ a fin de responder a dos preguntas: en el periodo de diez años ¿hubo avances en la calidad de la educación en lo que se refiere a aprendizaje y aprobación en la educación básica 1 y 2? ¿Quiénes son los alumnos que mejoraron (o no), según recortes territoriales y características sociales? Se presentan análisis descriptivos de los niveles de competencia y de autodeclaración sobre la reprobación de los alumnos del 5º y 9º años, del 2007 al 2017. Los resultados muestran una mejora continua de los dos indicadores de calidad en todas las regiones y grupos sociales. Sin embargo, por los criterios adoptados, las diferencias entre los grupos sociales y regiones del país son importantes para entender los obstáculos en el avance global del aprendizaje y en la reducción de la reprobación.</p><p><strong>Palabras clave</strong>: Calidad de la Educación, Prova Brasil, Aprendizaje, Rendimiento del Alumno</p><p> </p><p><strong>One decade of Prova Brasil: evolution of student performance and grade promotion</strong></p><p>This paper analyzes data from Prova Brasil in order to answer two questions: in the ten- year period, have there been advances in the quality of education in terms of learning and student grade progression in primary and lower secondary education (1st to 9th grades)? Who are the students who have (or have not) improved, considering geographic and social characteristics? We present descriptive statistics on proficiency levels and on student self-declaration regarding grade repetition for students in the 5th and 9th grades from 2007 to 2017. Results show a continuous improvement for both quality indicators for all regions and social groups. However, according to the criteria we used, the differences between social groups and between the country’s regions are important to understand the obstacles to overall advancement in learning and to a decrease in grade repetition.</p><p><strong>Keywords:</strong> Education Quality, Prova Brasil, Learning, Student Performance</p>

Igualdade Racial

“…Na próxima, serão abordados os efeitos desiguais da pandemia sobre os estudantes negros e brancos da educação básica. Como diversos estudiosos apontam, ao contrário de reduzir as desigualdades entre estudantes negros e brancos, as escolas, não raramente, as têm reproduzido (Paixão, Rossetto e Carvano, 2011;Soares e Alves, 2003;Alves, Ortigão e Franco, 2007;Alves e Ferrão, 2019;Moreira-Primo e França, 2020). As primeiras análises produzidas com dados relativos ao biênio 2020-2021 indicam que a suspensão das aulas presenciais por longos períodos agravou tal situação.…”

Trajetórias educacionais como evidência da qualidade da educação básica brasileira

“…Um estudante teve sucesso escolar se foi promovido, e insucesso se não foi promovido ou evadiu do sistema. As experiências de trajetórias educacionais com irregularidadesem função de reprovação, abandono ou evasão -tendem a produzir efeitos cumulativos negativos no curso de vida (RIOS-NETO; GUIMARÃES, 2010;TINGLE;SCHOENEBERGER;ALGOZZINE, 2012;ANDREW, 2014;COSTA;MATOS, 2017;ALEXIADOU;HELGØY;HOMME, 2019;ALVES;FERRÃO, 2019;GIANO;WILLIAMS;BECNEL, 2021). Dessa forma, definimos uma trajetória como regular se o estudante tem sucesso em todos os anos/ calendário; ou como irregular se em algum ano/calendário há registro de repetência, abandono ou evasão.…”

Simulação de desigualdades educacionais acirradas pela pandemia da Covid-19

“…Estudo recente de Alves & Ferrão (2020) sobre a evolução do desempenho e da aprovação no Brasil dos alunos do 5º e 9º anos, de 2007 a 2017, reforça o entendimento de que, apesar da melhora contínua dos dois indicadores de qualidade em todas as regiões do Brasil e grupos sociais, as desigualdades tendem a persistir ou mesmo a aumentar em relação ao nível socioeconômico, à raça/cor, ao gênero e ao local de moradia. Nas palavras de Alves et al (2016, p. 49), "[...] a melhoria das médias de proficiências tem funcionado como um círculo virtuoso apenas para os grupos sociais mais favorecidos".…”

“…A oferta de ensino remoto, sobretudo o mediado por tecnologia, pressupõe a utilização de ferramentas eletrônicas que, infelizmente, não estão presentes nos lares de todas as crianças brasileiras (OECD, 2020). Aqui se situa a principal preocupação do presente estudo: o aumento da desigualdade no aprendizado das crianças e dos jovens que, inclusive, já é elevada no Brasil (Alves et al, 2016;Ferrão et al, 2018;Alves & Ferrão, 2020).…”