O ensino de Química e os 40 anos da SBQ: O desafio do crescimento e os novos horizontes

Abstract

In this work, we aim to draw a panorama of the chemistry teaching area and its relation with the teaching division in SBQ 40 years. We start from the analysis of the Chemistry Teaching National Meetings in the last 15 years in comparison with those occurred in the 80's and 90's. Then, we present the growth of the chemistry teaching regional meetings and their capacity to congregate researchers and students in a decentralized way, important to the inclusion of new chemical educators. We discuss the scientific journals in the area considering the research on various themes. Finally, we analyze the growth of chemistry degree courses in Brazil and the number of researchers in the area, as well as the main themes explored by the research field of Chemistry Teaching in Brazil.

A Constituição Do Campo Científico Da Química No Brasil E Suas Derivações Para a Formação De Professores De Química

“…Podemos concluir, então, que o subcampo da FPQ é influenciado pelo subcampo tecnológico, uma vez que imprime um modus operandi no campo, prioriza as atividades de pesquisa na área específica da química, desviando-se do seu propósito de formação docente e da pesquisa em ensino (SANTOS; SÁ, 2012, MOTA, 2015. A nível de pós-graduação no CCQ é observada também a distinção entre a área de Ensino de Química e as demais áreas de investigação já consolidadas como Orgânica, Analítica, Inorgânica e Físico-Química, principalmente em relação ao pouco número de programas nos Institutos de Química das Instituições de Ensino Superior que possuem a linha de pesquisa voltada ao Ensino de Química (MALDANER, 2008;SOARES;MESQUITA;REZENDE, 2017).…”

Solução Mineral Milagrosa: um Tema para o Ensino de Química na Perspectiva da Alfabetização Científica e Tecnológica

“…Os resultados da pesquisa em ensino de química têm indicado as contribuições de um ensino contextualizado, problematizador, interdisciplinar, relacionando os aspectos macroscópico, (sub)microscópico e representacional da química, bem como do ensino que leva em consideração aspectos sociais, políticos, econômicos e ambientais de forma a contribuir para a formação crítica e cidadã desde a educação básica (SANTOS;SCHNETZLER, 2010;SOARES, MESQUITA;REZENDE, 2017;TALANQUER, 2011). Essa formação é consonante com os propósitos da Alfabetização Científica e Tecnológica, alinhados às perspectivas humanistas, sociais e econômicas, expressas por meio da apropriação de conhecimentos científicos necessários à tomada de decisões autônomas e responsáveis (FOUREZ, 1997).…”