Dada a grande influência da televisão na vida dos jovens, a presente pesquisa investigou um dos gêneros televisivos que se destina ao público infanto-juvenil: os desenhos animados. Esta investigação consiste em uma análise documental com base em alguns episódios dos desenhos Jimmy Nêutron e O Laboratório de Dexter, com a intenção de detectar quais visões de ciência são veiculadas por meio destes episódios. Tal análise realiza-se sob a ótica das idéias de alguns pensadores representativos da Filosofia das Ciências, por serem estas idéias importantes para a compreensão de como se desenvolveu e tem se desenvolvido o pensamento científico em nossa sociedade. O presente artigo sugere o uso de desenhos animados como alternativa para motivar debates que privilegiem a construção do conhecimento científico com base em um universo familiar ao estudante.
Recebido em 19/1/12; aceito em 3/7/12; publicado na web em 27/11/12 EDUCATIONAL PROJECT RUN SINCE 1990: EDUCATIONAL PATHS FOLLOWED BY CHEMISTRY TEACHERS IN BRAZIL. This paper presents and discusses governmental approaches to teacher training introduced in 1990, whose focus is the education of chemistry teachers. Therefore, the aim of this study was to establish the relationship between legal aspects and background needs present in the Brazilian educational context, taking into account that the last two decades has seen a significant increase in the chemistry licensure courses offered by higher education institutions in Brazil. Discussing these aspects of chemistry teachers provides a reflection on the real background needs for this group of professionals.Keywords: chemistry teacher education; legal aspects; teachers' background needs. INTRODUÇÃOEm trabalho anterior, 1 discutimos alguns aspectos da história da Licenciatura em Química no Brasil de 1930 até 1980, no qual apresentamos os primeiros cursos de Licenciatura em Química no Brasil, além de discutirmos os aspectos políticos que influenciaram e direcionaram a formação docente em química no período. Neste trabalho, retomamos as discussões no contexto da formação de professores de Química que se estabeleceu no país no decorrer da implementação do projeto educacional desenhado a partir da década de 1990. Tais discussões tornam-se importantes na medida em que, a partir da década citada, houve toda uma proposta de implementação de mudanças nas diretrizes da educação básica, que reverberaram em modificações curriculares nos cursos de licenciatura.Consideramos que ao explicitarmos as condições que influenciaram o processo de criação e expansão dos cursos de formação de professores em Química, podemos contribuir para um debate mais fundamentado, em termos teóricos, no sentido de refletirmos e repensarmos sobre a relação quantidade/qualidade nos cursos de formação inicial dos licenciados em Química. Dessa forma, buscamos descrever e discutir as questões legais e as possibilidades formativas desses licenciados que direcionaram e orientaram os referidos cursos de formação, no período citado.As reformas educacionais da educação básica que se iniciaram na década de 1990 e se pautaram no modelo neoliberal de educação, findaram por atrelar as necessidades formativas do professor às demandas formativas da educação básica.2 Nesse contexto, todo o movimento de discussão sobre a formação de professores que foi desencadeado por entidades como a SBPC, a Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (ANFOPE) e os Fóruns de Licenciatura desde o início da década de 1980, foi, de certa forma, arrefecido para que se tornasse realidade a adequação das políticas educacionais ao projeto de educação que contemplava a formação do indivíduo qualificado para o mercado de trabalho do mundo globalizado.Essa visão a respeito das condições de construção de um projeto educacional pode ser encontrada no documento intitulado Proposta de Diretrizes para a Formação Inicial de Profe...
This article describes some historical moments in the establishment and development of chemistry teacher's training courses since 1930, with the creation of universities in Brazil, until 1980. Correlations between educational and political questions that influenced the directions taken for the formation of chemistry teachers in Brazil are discussed. From a review of the bibliographical sources available, we revisited stances of discussions on public policies related to science teacher's formation in general and in chemistry, particularly, in order to provoke a reflection on what challenges and prospects exist in the current scenario of undergraduate chemistry education in Brazilian universities and colleges.
Este estudo de cunho teórico traz uma revisão bibliográfica no sentido de propor a descrição de parte da trajetória histórica das TIC na educação articulando com o entendimento de um conjunto de conhecimentos tecnológicos que levam a sociedade a se organizar em rede. Propõe-se também uma crítica aos dispositivos ideológicos que se conectam firmemente os direcionamentos passados e presentes da tecnologia na sociedade atual. O estudo da localização histórica dos fatos referentes ao uso de TIC na educação permitiu inferir que o progresso atual segue em direção à introdução maciça de tecnologias no ambiente escolar em reflexo à abrupta expansão do mercado tecnológico em consonância aos pressupostos ideológicos fundamentalmente aderidos ao capital. Nesse sentido, fortalece-se a preocupação das ciências sociais em justaposição aos estudos educacionais no sentido de promover uma apropriação mais crítica das tecnologias em uma perspectiva não exclusiva ao contexto escolar.
Ensino dE Química Em Foco A seção "Ensino de Química em Foco" inclui investigações sobre problemas no ensino de Química, com explicitação dos fundamentos teóricos, procedimentos metodológicos e discussão dos resultados.
In this work, we aim to draw a panorama of the chemistry teaching area and its relation with the teaching division in SBQ 40 years. We start from the analysis of the Chemistry Teaching National Meetings in the last 15 years in comparison with those occurred in the 80's and 90's. Then, we present the growth of the chemistry teaching regional meetings and their capacity to congregate researchers and students in a decentralized way, important to the inclusion of new chemical educators. We discuss the scientific journals in the area considering the research on various themes. Finally, we analyze the growth of chemistry degree courses in Brazil and the number of researchers in the area, as well as the main themes explored by the research field of Chemistry Teaching in Brazil.
RESUMO: Para adequar o contexto da formação de professores às orientações legais da educação básica, os projetos pedagógicos de cursos (PPC) de formação de professores inseriram em seus textos a interdisciplinaridade tratando-a como um dos eixos norteadores da proposta pedagógica. A partir de tal aspecto, esta pesquisa investigou, por meio da análise textual discursiva, oito PPCs de cursos de licenciatura em Química do estado de Goiás, buscando identificar de que forma a interdisciplinaridade está caracterizada nos PPCs e se estes documentos apresentam a viabilização da formação de caráter interdisciplinar para o futuro docente. Observamos que os PPCs apresentam a interdisciplinaridade como um dos eixos de suas propostas pedagógicas, mas não oferecem suporte teórico nem indicam os caminhos metodológicos para tal adequação. Palavras-chave: interdisciplinaridade, projeto pedagógico, licenciatura em Química TRENDS FOR CHEMISTRY TEACHING: THE CASE OF INTERDISCIPLINARITY PROJECTS OF CHEMISTRY TEACHER EDUCATION IN GOIÁS ABSTRACT:To adapt the context of teacher education to legal guidelines of basic education, the undergraduate program´s Pedagogical Projects of Courses (PPC) inserted interdisciplinarity in their texts, treating it as one of the guiding principles of the educational proposal. From of this aspect, this research investigated, through the discursive textual analysis, eight PPCs from Chemistry graduation programs in Goias, seeking to identify how interdisciplinarity is characterized in these PPCs and analyze if these documents show a feasible interdisciplinary training for future teachers. We observed that the PPCs have the interdisciplinarity as one of their educational proposals axes, but do not offer support theoretical or methodological ways to indicate such suitability.
O objetivo deste estudo foi identificar as perspectivas de interação entre o leitor e o livro didático por meio das TDIC e, para isso, foram analisados os livros didáticos (LD) de Ciências dos anos iniciais do Ensino Fundamental aprovados no PNLD de 2019. A investigação foi desenvolvida a partir de uma análise documental e bibliográfica que, a partir das 14 coleções aprovadas, distribuídas em 70 livros didáticos, possibilitou a criação de seis categorias de análise que expressam as formas de inserção das TDIC nos materiais estudados considerando-se a frequência com que referências às tecnologias emergem nos textos. Nota-se a presença de seis categorias que evidenciam desde a disponibilidade de links para busca de informações e realização de atividades externas ao livro até a divulgação de imagens relacionadas às TDIC. No movimento de desvelamento destas categorias, propomos que existem dois tipos de perspectivas de interação entre o leitor e os livros didáticos de Ciências analisados. A primeira forma de interação se dá por meio de imagens e textos que direcionam para o próprio livro. A segunda forma de interação refere-se ao direcionamento para que o estudante busque informações externas ao livro didático, no sentido de complementar a formação de caráter científico.
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