O professor pesquisador: introdução à pesquisa qualitativa

Wittke, Cleide Inês

doi:10.1590/s1984-63982010000300016

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“…Para conduzir a investigação, elegeu-se a pesquisa qualitativa, que, de acordo com Bortoni (2008), é baseada em reunir registros de diferentes modos, como entrevistas, fotos, gravações, observações, dentre outros, possibilitando que o pesquisador faça a construção da pesquisa.…”

Section: Metodologiaunclassified

Uso De Metodologias Ativas No Ensino De Língua Portuguesa Para O Ensino Médio

Lisboa¹,

Junior²

2023

TICs & EaD em Foco

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O presente estudo tem como objetivo geral mostrar o processo de utilização das metodologias ativas pelos docentes de Letras como método de ensino e aprendizagem para Língua Portuguesa. A justificativa para a temática se dá em razão da inserção das tecnologias no sistema educacional e da contribuição para o ensino. Desse modo, o propósito das metodologias ativas é dar suporte e criar oportunidades de compartilhar diversas formas de aprendizagem, como, o uso da sala de aula invertida, de modo a possibilitar variados métodos para aquisição de conteúdos, por exemplo, inserção de videoaulas, games, livros e textos didáticos. A metodologia da pesquisa é de caráter qualitativo, com professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Os dados mostram que a inserção de um recurso midiático contribui significativamente para a aprendizagem do discente, haja vista a capacitação do docente com as tecnologias digitais de informação e comunicação, sendo um meio que orienta para a aplicação no processo de ensino e aprendizagem. À luz dessas considerações, são propostas novas pesquisas como forma de ampla visão e de quebra de paradigma, buscando, assim, novos métodos para o ensino de Língua Portuguesa. Portanto, conclui-se que o uso das metodologias ativas faz parte do processo de capacitação e aperfeiçoamento dos docentes, assim como dá autonomia e criticidade ao aluno. Para tanto, o uso das metodologias tornou-se recorrente dentro e fora da sala de aula como método de aprendizagem. Deste modo, as metodologias ativas promovem aprendizagem significativa, ou seja, proporcionam novos significados, novas formas de aprendizagem e amplitude para o conhecimento.

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Section: Metodologiaunclassified

Uso De Metodologias Ativas No Ensino De Língua Portuguesa Para O Ensino Médio

Lisboa¹,

Junior²

2023

TICs & EaD em Foco

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“…Por conseguinte, diante da observação participante, também contamos com o diário de campo para a coleta de dados. De acordo com Bortoni (2008), o diário de campo consiste em um detalhamento das experiências vivenciadas no processo de pesquisa, o que pode ser feito a partir de sequências descritivas e interpretativas. Logo, pode ser visto como espaço narrativo do pensamento docente:…”

Section: Os Instrumentos Para a Geração De Dadosunclassified

“…Quanto à forma de abordagem, trata-se de um estudo qualitativo e de base interpretativista (BORTONI, 2008), que permite ao pesquisador o olhar subjetivo no processo analítico.…”

Section: Introductionunclassified

A construção das práticas argumentativas orais: o júri simulado como estratégia de ensino nas aulas de Língua Portuguesa

Souza¹,

Colaço²

2023

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AGRADECIMENTOSA Deus, que de modo incomensurável esteve me provendo em graçafavor imerecidoao longo dessa caminhada, pois sem Ele o "chegar lá" seria apenas uma rota concluída, mas com Ele, o destino se torna sobrenatural. Agradeço a minha mãe. Fonte de inspiração e perseverança. Você me ensinou a ser laboriosa e eficiente nos estudos, sempre me incentivando a alcançar sonhos ainda maiores. Agradeço a todos os Mestres que, ao longo do tempo, compartilharam seus conhecimentos e vivências. Em especial, a Profa. Dra. e orientadora, que me acompanha desde a graduação, Simone Dália. Obrigada pelo empenho, paciência e dedicação na realização deste trabalho, não poupando esforços para que o mesmo fosse realizado. À professora Dra. Williany Miranda Da Silva e ao professor Dr. Linduarte Pereira Rodrigues, que desde a qualificação vem somando contribuições junto à esta Dissertação. Ao corpo docente da Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora do Rosário e aos discentes que, gentilmente, apoiaram e participaram da efetivação prática da pesquisa. RESUMONa atualidade, os sujeitos estão cada vez mais críticos em relação ao ambiente social no qual estão inseridos e atentos às querelas que surgem nos espaços públicos e coletivos, tornando-se ativos em questionar, problematizar e expor o seu ponto de vista diante de tais situações sociais; em outras palavras, na forma como argumentar. Sendo assim, o ensino-aprendizagem da argumentação institui-se como uma importante ação pedagógica que busca orientar o aluno sobre o emprego dessa modalidade, por meio do uso da linguagem, em diferentes situações comunicativas. Logo, esta dissertação revela o seu enfoque voltado, principalmente, para o ato de argumentar, a partir da seguinte problemática: De que maneira o professor de Língua Portuguesa pode abordar, em sala de aula, os gêneros orais como prática argumentativa no Ensino Fundamental II? Para tanto, apresenta-se uma experiência didática que teve como objetivo analisar a construção da argumentação no gênero oral júri simulado, por intermédio de um módulo didático produzido para o aluno, em que se discute o tema do movimento social Cangaço e a conduta do seu principal representante Virgulino Ferreira da Silva, vulgo Lampião. Como se trata de um mestrado profissional, a partir da temática proposta, foi elaborado um produto educacional composto por um Módulo didático do aluno, dividido em 8 capítulos, para orientar o trabalho docente e, principalmente, para o desenvolvimento do aluno, em que se orienta o trabalho com a argumentação oral, com a simulação do julgamento das práticas realizadas por Lampião. A pesquisa está inserida em uma perspectiva, essencialmente, qualitativa, constituída pelo viés da pesquisa-ação. Teoricamente, esta dissertação está fundamentada na Teoria da Argumentação na Língua de Anscombre-Ducrot e colaboradores (

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O professor pesquisador: introdução à pesquisa qualitativa

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Uso De Metodologias Ativas No Ensino De Língua Portuguesa Para O Ensino Médio

Uso De Metodologias Ativas No Ensino De Língua Portuguesa Para O Ensino Médio

A construção das práticas argumentativas orais: o júri simulado como estratégia de ensino nas aulas de Língua Portuguesa

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