Trazemos a público mais uma edição da revista Diálogo das Letras, que, no Dossiê que compõe o seu vol. 7, n. 2 (2018), apresenta 13 artigos científicos e uma entrevista, abordando sobre um tema que é atual e também bastante discutido no meio acadêmico:Gêneros de texto na perspectiva do grupo de Genebra: reflexões teóricas e práticas. Assim, é com enorme satisfação que convidamos nossos leitores a navegar, ler e usufruir das profícuas reflexões reunidas neste volume da revista.Considerando questões epistemológicas e práticas do ensino de língua, via gênero textual, na perspectiva defendida pelo Grupo de Genebra, representados pelos didaticistas Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz, reunimos textos inéditos, versando sobre o objeto de ensino (com foco na leitura, na oralidade e na escrita), a formação e a prática docente, os multiletramentos, as orientações curriculares e os materiais didáticos voltados ao ensino das práticas de linguagem, tanto no nível básico, quanto no superior. De modo geral, buscamos traçar um perfil do atual papel do ensino e da aprendizagem da linguagem/língua e da pesquisa no campo universitário, bem como sua relação com o ensino de linguagem na escola.
No mundo letrado contemporâneo, a competência em leitura é de fundamental importância, pois estamos em constante interação verbal, seja ouvindo/falando ou lendo/escrevendo, e isso exige um ensino de língua de qualidade (MARCUSCHI, 2007; SCHNEUWLY; DOLZ, 2009; ANTUNES, 2009; KOCH; ELIAS, 2010, MOITA LOPES, 2013). Sob uma ótica sociointeracionista (MACHADO, 2005; GUIMARÃES et al., 2007; BRONCKART, 2012), vemos a leitura como uma ação que põe em prática um conjunto de conhecimentos e de relações que ultrapassa o simples ato de decodificar, implicando o domínio de diferentes habilidades. O presente estudo reflete sobre possibilidades de estratégias de leitura em aula (SOLÉ, 1995; THEVENAZ-CHRISTEN; RONVEAUX, 2010; AEBY DAGHE, 2010), considerando os diversos conhecimentos e os domínios necessários para formar um leitor autônomo, crítico e criativo (FREIRE, 2001; PERISSÉ, 2001). Além disso, procura-se ressaltar a natureza interdisciplinar da leitura, investigando estratégias que podem estimular e desenvolver a competência leitora.
E n t r e v i s t a p o r C l e i d e I n ê s W i t t k eUniversidade Federal de Pelotas -UFPEL -Pelotas -Rio Grande do Sul -Brasil IntroduçãoPor ocasião da realização de meus estudos de pós-doutorado na Universidade de Genebra (UNIGE), mais especificamente na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação (FPSE), com bolsa do governo brasileiro, via CAPES, diversas atividades foram efetuadas no campo de pesquisa e de ensino em Genebra, dentre as quais se inclui este diálogo com a professora Dra. Glaís Sales Cordeiro, uma brasileira que trabalha há mais de 10 anos na UNIGE. O tema das questões centra-se no processo de ensino de língua e de formação desse docente. Cordeiro é membro do GRAFE (Groupe de recherche pour l´analyse du français enseigné), grande grupo de pesquisa da FPSE, subdividido em projetos específicos direcionados a entender os processos do ensino da leitura, da escrita, da oralidade, da literatura, bem como da formação e da ação docente.Ao longo de sua carreira como professora e pesquisadora, Glaís Sales Cordeiro tem dedicado seus estudos da linguagem a investigar sobre os processos que constituem o ensino e a aprendizagem das línguas (portuguesa e francesa), na modalidade falada e escrita. Além disso, a pesquisadora também tem como foco refletir sobre a formação dos professores de francês, investigando tanto o objeto ensinado quanto a ação desses profissionais no ensino obrigatório
Revista Eletrônica Acolhendo a Alfabetização nos Países de Língua Portuguesa" Sítio Oficial: http://www.acoalfaplp.net/ Palavras-chave: ensino, língua materna, interação verbal, texto, sentido. Revista Eletrônica Acolhendo a Alfabetização nos Países de Língua Portuguesa" Sítio Oficial: http://www.acoalfaplp.net/ 104 ABSTRACTThe reality of teaching of language at school shows its effect isn´t good because the student don´t express himself with security, clarity and naturalness, as much as speaking or writing. This evidence reflects the necessity to reform the study´s object and its methodology. Guided by theory of PCNs (1998, 1999) and another studies directed in this perspective, as only some of them, this article to sight question this issue, without to point one formula, but it shows possibilities of solution that can use in portuguese´s class. Defining language and its teaching as a frequent practice of verbal interaction, we see the text (different kinds of textual genres) as the study´s object and we suggest some strategies of reading, analyses linguistic and writing like methodology to work language at school. We defend that teaching and teaching language need work as a constant exercise to construction and unmake the text, like a work of communication. The grammar´s teaching must be in some context, more than identify and classify. The student needs to note the effect of sense that every element linguistic produces, in the context where work.
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