A educação física no ensino médio como objeto de estudo da produção acadêmico-científica nos periódicos nacionais

Abstract

A Educação Física no ensino médio como objeto de estudo IntroduçãoA Educação Física no ensino médio como objeto de estudo da produção acadêmico-científi ca nos periódicos nacionais CDD. 20 Podemos dizer que a educação, num sentido mais amplo, sempre existiu 1 , e que a mesma pode vir a cumprir um papel de grande importância e protagonismo na vida do indivíduo, sobretudo no que diz respeito aos aspectos da sociabilização.Assumindo que ao longo da trajetória da humanidade, houve, desde o princípio, a necessidade de se elaborarem instrumentos (objetos), formas de linguagem, em outras palavras, meios de sobrevivência, e que concomitantemente houve também a transmissão deste legado às novas gerações (via mecanismos também criados por estes seres), garantindo assim a sobrevivência da espécie (e aqui desconsideramos as adaptações impostas pelo meio ambiente, que não se fixam biologicamente na carga genética) 1 , podemos então, dizer que a EDUCA-ÇÃO, como nos aponta o autor, sempre existiu.Ainda dentro deste panorama, como nos revela PÉREZ GOMEZ 2 , nos grupos humanos mais reduzidos e nas sociedades mais primitivas, o processo de aprendizagem se dava através de uma sociabilização direta, processo este no qual a geração mais nova, através de participação cotidiana nas atividades "adultas", aprendia o necessário para a vida em comunidade.Entretanto, em dado momento da trajetória da história da humanidade, com a aceleração do desenvolvimento das comunidades humanas, somada a um processo mais complexo de convívio, funcionamento, atribuições e ações dentro de cada comunidade (diversificação das funções, aumento do número de tarefas e deveres, aumento do número de indivíduos que compõe a comunidade, etc.), surgiu a necessidade de criar mecanismos de sociabilização mais eficazes e eficientes para suprir as demandas de grupos sociais como a família ou os grupos de trabalho, por exemplo.Para tanto, surgem, então, outras formas de especialização (tutor, preceptor, academia, escola laica, escola religiosa, etc), que além de modificar profundamente o processo de educação e de sociabilização do indivíduo, trouxeram um ganho fundamental no que diz respeito à constituição, nas sociedades industriais contemporâneas, da educação e do processo de escolarização obrigatória a todas as camadas populacionais 2 .

Conteúdo da educação física no ensino médio no estado do Ceará: uma análise documental

“…A educação física é um componente curricular que tem como pressuposto oferecer conhecimentos, tanto de natureza teórica, quanto a prática a partir de um conceito mais Rev. Pemo, Fortaleza, v. 2, n. 3, e233601, 2020 DOI: https://doi.org/10.47149/pemo.v2i3.3601 https://revistas.uece.br/index.php/revpemo ISSN: 2675-519X 2 amplo, o da "Educação Corporal", e construída de modo significativa, pode contribuir para ampliação da democratização dos saberes (DIAS;CORREIA, 2013). A partir desse ponto a disciplina de educação física localiza-se no componente da área de Linguagens, significando que através do corpo, em seus sentidos plenos, e ainda mais suas manifestações, possam auxiliar aos estudantes a ler e produzir as manifestações culturais corporais (NEIRA; SOUZA JÚNIOR, 2016).…”

Ah... Não Tem Aula De Educação Física? Então Eu Vou Embora!: O Ensino Da Educação Física No Ensino Médio E a Perspectiva Da Educação Intercultural

“…A discussão acerca do ensino da Educação Física para a juventude é uma temática pouco presente na bibliografia da área (JÚNIOR;RUFINO et al, 2014;DIAS;CORREA, 2013).…”