A Educação Física no ensino médio como objeto de estudo IntroduçãoA Educação Física no ensino médio como objeto de estudo da produção acadêmico-científi ca nos periódicos nacionais CDD. 20 Podemos dizer que a educação, num sentido mais amplo, sempre existiu 1 , e que a mesma pode vir a cumprir um papel de grande importância e protagonismo na vida do indivíduo, sobretudo no que diz respeito aos aspectos da sociabilização.Assumindo que ao longo da trajetória da humanidade, houve, desde o princípio, a necessidade de se elaborarem instrumentos (objetos), formas de linguagem, em outras palavras, meios de sobrevivência, e que concomitantemente houve também a transmissão deste legado às novas gerações (via mecanismos também criados por estes seres), garantindo assim a sobrevivência da espécie (e aqui desconsideramos as adaptações impostas pelo meio ambiente, que não se fixam biologicamente na carga genética) 1 , podemos então, dizer que a EDUCA-ÇÃO, como nos aponta o autor, sempre existiu.Ainda dentro deste panorama, como nos revela PÉREZ GOMEZ 2 , nos grupos humanos mais reduzidos e nas sociedades mais primitivas, o processo de aprendizagem se dava através de uma sociabilização direta, processo este no qual a geração mais nova, através de participação cotidiana nas atividades "adultas", aprendia o necessário para a vida em comunidade.Entretanto, em dado momento da trajetória da história da humanidade, com a aceleração do desenvolvimento das comunidades humanas, somada a um processo mais complexo de convívio, funcionamento, atribuições e ações dentro de cada comunidade (diversificação das funções, aumento do número de tarefas e deveres, aumento do número de indivíduos que compõe a comunidade, etc.), surgiu a necessidade de criar mecanismos de sociabilização mais eficazes e eficientes para suprir as demandas de grupos sociais como a família ou os grupos de trabalho, por exemplo.Para tanto, surgem, então, outras formas de especialização (tutor, preceptor, academia, escola laica, escola religiosa, etc), que além de modificar profundamente o processo de educação e de sociabilização do indivíduo, trouxeram um ganho fundamental no que diz respeito à constituição, nas sociedades industriais contemporâneas, da educação e do processo de escolarização obrigatória a todas as camadas populacionais 2 .
O presente artigo relata a prática pedagógica de docentes de Educação Física Escolar que desenvolveram dois projetos relacionados ao circo, sendo um com discentes do Ensino Fundamental e, outro, com os do Ensino Médio. Objetiva-se, inicialmente, discorrer sobre a importância do compromisso ético-político-pedagógico dos professores frente às disparidades sociais, a fim de estabelecer uma ação didática situada com vistas à emancipação coletiva, na acepção freireana. Em seguida, apresentam-se as potencialidades artísticas, afetivas, estéticas, críticas e socioculturais da tematização do circo nas aulas de Educação Física através do relato dos projetos “O circo chegou - o fazer coletivo das acrobacias” e “Circo: entre o espetáculo e o cotidiano”. Os resultados evidenciam um rompimento com a visão tecnicista e projetam a potencialidade de tematizar o circo na educação básica como forma de possibilitar trocas humanizadoras provenientes de relações que se constituem a partir de um diálogo com o outro, com o mundo.
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