Um fator de desenvolvimento de clusters no Brasil: a educação profissional

Abstract

O objetivo do artigo é analisar a relevância dos cursos superiores de tecnologia para o sistema de cluster no contexto da realidade brasileira, de forma a demonstrar a importância da formação de tecnólogos (graduação tecnológica) para o desenvolvimento desses aglomerados empresariais. O artigo aborda os conceitos de cluster e de educação tecnológica, com uma pesquisa bibliográfica sobre experiências de clusters brasileiros. Nas últimas duas décadas, o conceito de cluster (aglomeração geográfica de empresas interconectadas de segmentos específicos e/ou correlatos) vem ganhando crescente interesse por parte de empresas, governos e estudiosos, em virtude do êxito obtido por várias dessas aglomerações, localizadas em diversas regiões do globo e também no Brasil, em aspectos como competitividade, longevidade, geração de empregos e capacidade de inovação. O artigo também demonstra os esforços do governo brasileiro na definição de suas prioridades, a competitividade exportadora e a substituição de importações, através do plano plurianual (2004-2007), e proporciona uma reflexão sobre como é fundamental melhorar os níveis de educação e capacitação, desenvolver tecnologia, aperfeiçoar as instituições e possibilitar o acesso aos mercados de capitais, demonstrando de forma objetiva a importância da formação de tecnólogos (graduação tecnológica) para o sucesso do sistema de cluster.

Satisfação e desempenho escolar: Análise com estudantes da educação profissional integrada ao ensino médio

“…Essas atuavam como um sistema paralelo e independente, mediante a divisão entre trabalho manual e trabalho intelectual (Saviani, 2013). No Brasil, as primeiras iniciativas de educação para o trabalho remontam ao período colonial, com as chamadas escolas-oficina, regidas pelos jesuítas (Manfredi, 1998) e, posteriormente, com o Colégio das Fábricas, em 1809 (Foguel & Normanha Filho, 2007). Saviani (2013) revela que foram sob o impacto da revolução industrial que os países constituíram os seus sistemas nacionais de ensino e formação.…”

The Instrument Constituency in the Political Subsystem of Brazilian Vocational Education

“…In the context marked by the expansion of the Brazilian economic and social development, in 2004, the schools started to offer (as they did in the past) vocational and high school education in an integrated fashion. This type of combined education included courses and training programs of basic and continuing education of workers, high school level vocational and technical education, and undergraduate and graduate professional technical education (Wermelinger;Machado & Amánio Filho, 2007;Foguel & Normanha Filho, 2007).…”

Análise das competências profissionais nos cursos do pronatec: um estudo sobre a empregabilidade

“…De 1996 para os dias atuais, têm-se no Brasil, sob a égide do Ministério da Educação, leis e diretrizes que normatizam propostas curriculares para o ensino médio e a educação profissionalizante (BEBER; MALDANER, 2012, p. 2). O ensino profissionalizante se faz presente no Brasil desde a segunda metade do século XIX, com as escolas Liceu de Artes e Ofícios (FOGUEL;NORMANHA FILHO, 2007).…”