Política de cotas no Brasil: política social?

Leite, Janete Luzia

doi:10.1590/s1414-49802011000100003

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“…Já o posicionamento de oposição às cotas, sustentado na ideia de que elas podem ratificar que negros têm capacidade intelectual inferior aos brancos, encontra consonância em Leite (2011). Para essa autora, a política de cotas "acaba reforçando uma pretensa incapacidade desses indivíduos" (Leite, 2011, p. 29).…”

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Repertórios discursivos de estudantes universitários sobre cotas raciais nas universidades públicas brasileiras

et al. 2014

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RESUMOEste estudo investiga os repertórios discursivos de estudantes universitários sobre as ações afirmativas. Os participantes (N= 105) responderam por escrito a uma pergunta sobre a implantação de cotas raciais nas universidades públicas. As análises feitas a partir do software Alceste evidenciaram quatro classes discursivas, que compartilham uma forte oposição às cotas raciais, diferenciando-se apenas em relação ao argumento utilizado. A primeira classe enfatiza a inexistência de diferenças intelectuais entre negros e brancos e, na segunda classe, vem a ideia de que as desigualdades sociais entre negros e brancos seriam produto do preconceito contra pobres, assim as cotas deveriam ser sociais. As duas últimas classes compartilham a preocupação com a qualidade do ensino, defendendo que o sistema de cotas poderia baixar o nível intelectual das universidades e que o correto seria investir na melhoria do ensino fundamental e médio.Palavras-chave: ações afirmativas; cotas raciais; preconceito racial. RESUMENEste estudio investiga los repertorios discursivos de estudiantes universitarios sobre las acciones afirmativas. Los participantes (N= 105) respondieron por escrito a una pregunta sobre la implantación de cuotas raciales en las universidades públicas. Los análisis realizados con el software Alceste evidenciaron cuatro clases discursivas que comparten una fuerte oposición a las cuotas raciales, diferenciándose apenas en los argumentos utilizados. La primera clase enfatiza la inexistencia de diferencias intelectuales entre negros y blancos. La segunda clase se basa en la idea de que las desigualdades sociales entre negros y blancos serían producto del prejuicio contra los pobres, de manera que las cuotas deberían ser sociales. Las dos últimas clases comparten la preocupación con la calidad de la enseñanza, defendiendo que el sistema de cuotas podría bajar el nivel intelectual de las universidades y que lo correcto sería invertir en la mejora de la enseñanza fundamental y media.Palabras clave: acciones afirmativas; cuotas raciales; prejuicio racial. ABSTRACTThis study investigates university students` discursive repertoires on affirmative actions. Participants (N=105) answered a written questionnaire about the implementation of racial quotas in public universities. Analyses using Alceste software found four discursive classes, sharing a strong opposition to racial quotas and which differ among them just in the type of arguments included in each one The first class emphasizes the lack of intellectual differences between black and white people; the second class emphasizes the idea that social inequalities between black and white Brazilians are the result of the prejudice against poor people, thus, the quotas should be social. The last classes show the concerned about the quality of education, arguing that this quota system could lower the intellectual level at the universities and what should be done is to improve the quality of primary and secondary education.

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Section: Figura 2 Plano Fatorial Da Análise Fatorial De Correspondênunclassified

Repertórios discursivos de estudantes universitários sobre cotas raciais nas universidades públicas brasileiras

et al. 2014

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“…Corroborando, questiona-se que a adoção e aceitação dessa política legitimem uma ação paliativa para enfrentar as situações de desigualdades na sociedade brasileira, visto que a origem do problema (falta de investimento nos níveis de ensino iniciais) continua persistindo. (LEITE, 2011).…”

Section: Introductionunclassified

Democratização do Acesso e da Permanência no Ensino Superior: ações e experiências na Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Pereira

Tinôco

Alloufa

2015

RPD

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Democratizing college education means amplifying access to education to all society members especially for those who were left aside of it. This article aims to understand groundbreaking actions adopted by Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), supporting the democratization in the insertion and permanence of socially disadvantaged students describing the main characteristics of the Programa Complementar de Estudos do Ensino Médio (PROCEEM) and the configurations of some assistance available to students of UFRN. This article regards a qualitative, explorative, bibliographic, documented and field survey whose data have been obtained in affidavits documents and semi structured interviews with project coordinators and some beneficiaries of those policies. The results show that the PROCEEM helps increasing the access opportunities and thus the possibilities of approval of students from public schools, giving them free access to knowledge required for ENEM. In relation to these supporting actions to the permanence of socially disadvantaged students besides reducing the rates of student’s evasion, they bring financial support for the maintenance of the students and they prevent situations that may reduce their academic development in college.

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“…As IES têm grande dificuldade de colocar as PAA em prática e obter êxito, já que o debate sobre o assunto é antagônico e complexo. Essas constatações são verificadas em vários estudos, como em Munanga (2001), Segato (2006), Goldemberg e Durham (2007) e Leite (2011).…”

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Instituição de ensino superior: análise das capacidades resilientes diante das políticas de ações afirmativas

2019

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Este estudo tem como objetivo analisar as capacidades resilientes de uma Instituição de Ensino Superior [IES] diante da implementação de Políticas de Ações Afirmativas [PAA]. A pesquisa tem natureza qualitativa e exploratória e foi conduzida a partir de um estudo caso em uma EIS pública brasileira. A coleta de dados deu-se por meio de entrevistas, recolha de dados secundários e observação direta. Apesar de os resultados indicarem que as capacidades resilientes de colaboração, adaptação, consciência da situação e identificação das vulnerabilidades possam influenciar positivamente na implementação das PAA em uma IES pública, constatou-se que, na organização estudada, é necessário um maior envolvimento dos diferentes stakeholders para se desenvolver a capacidade de colaboração e identificação das vulnerabilidades diante da adoção das PAA.

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Política de cotas no Brasil: política social?

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Repertórios discursivos de estudantes universitários sobre cotas raciais nas universidades públicas brasileiras

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Democratização do Acesso e da Permanência no Ensino Superior: ações e experiências na Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Instituição de ensino superior: análise das capacidades resilientes diante das políticas de ações afirmativas

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