Avaliação da política de cotas da UEPG: desvelando o direito à igualdade e à diferença

Abstract

Resumo: Este trabalho resulta de uma dissertação de mestrado que realizou uma avaliação da política de cotas da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) referente ao período de 2007 a 2010. Objetivou-se realizar uma avaliação da efetividade da política quanto ao favorecimento da ampliação do acesso ao ensino superior para estudantes negros oriundos de escolas públicas e estudantes oriundos de escolas públicas. Os instrumentos de coleta de dados foram a entrevista e o questionário. Para análise dos dados utilizou-se a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo, que possibilitou a construção dos discursos- síntese, resultado dos depoimentos dos sujeitos participantes da pesquisa. À luz do referencial teórico, os documentos institucionais e os dados empíricos foram analisados e permitiram conhecer como foi o processo de implantação da política. Embora a tentativa de reprodução das desigualdades seja percebida e confirmada dentro da instituição, há a existência do movimento de superação das desigualdades sociais e educacionais pelo viés da educação. Este trabalho permite afirmar que a política de cotas da UEPG, em alguns aspectos, é efetiva, no entanto, em outros aspectos, a política merece atenção por parte de seus implementadores. A política de cotas da UEPG tem vigência de oitos anos e esta avaliação, realizada durante o seu período de vigência, confirma a importância do acompanhamento da implementação de políticas públicas como instrumento necessário para o exercício da democracia.

Impactos das cotas no ensino superior: um balanço do desempenho dos cotistas nas universidades estaduais

“…Finally, Souza (2012) analyzed the academic performance and evasion rates of entrants in 2007 and 2009 in 39 majors at UEPG. In methodological terms, the institution's internal reports about affirmative action were used, dividing students between public school quotas, racial quotas, and non-quotas.…”

“…Based on the data, it is possible to infer that affirmative action policies in UEPG have provided satisfactory academic performance, signaling that when opportunities are equal, the equality of results may increase, reducing educational inequalities (Souza, 2012).…”

“…However, this variation occurred without a determined pattern, and there was no regularity capable of awakening hierarchical evaluations (Chart 16). (Bezerra and Gurgel, 2011;Brandão and Matta, 2007;Barros, 2010;Gabriel, 2013;Souza, 2012;Cordeiro, 2008;Santos, 2007;Mattos, Macedo and Mattos, 2013). Moreover, even in the group of authors (four studies) that highlighted differences between students' performances, these occurred either in favor of students admitted through traditional methods (Mendes Junior;2014;Silva and Pacheco, 2013) or between certain quota types (Cicalò, 2008;Corbari, 2018).…”

Análise das políticas de cotas em universidades estaduais do estado do Paraná/Brasil, segundo o Ciclo de Políticas

“…Frente aos dados, observou-se que as IES Geógrafo e Astrônomo possuem os menores índices de percentuais de reserva de vagas dentre as universidades analisadas. Entendendo-se que as cotas favorecem a democratização da educação superior (Souza & Brandalise, 2016), a redução no número de vagas reservadas diminui a possibilidade de democratizar o acesso, ou seja, embora haja uma reserva de vagas, essas podem ser insuficientes para propiciar grandes alterações na estrutura social.…”

“…Para Dias Sobrinho (2010), o principal fator que dificulta a permanência na educação superior é a vulnerabilidade da população brasileira e permanência, perpassa questões como alimentação, transporte, moradia e aproveitamento educacional. Segundo Souza (2012), outros aspectos também podem ser destacados como fundamentais para que haja permanência com qualidade, são: biblioteca com acervo atualizado, corpo docente qualificado, incentivo à pesquisa, incentivo aos esportes, realização de encontros e simpósios, maior atenção, por parte dos gestores, aos cursos com menor concorrência nos concursos vestibulares (licenciaturas e noturnos), adequação das propostas pedagógicas dos cursos (prática profissional), aumento do número de vagas, oferta de aulas para adaptação de conteúdos a estudantes ingressantes, ações institucionais contra o preconceito e discriminação com pessoas negras, maior divulgação dos cursos para estudantes do ensino médio, entre outras ações.…”