As pedagogias do "aprender a aprender" e algumas ilusões da assim chamada sociedade do conhecimento

Duarte, Newton

doi:10.1590/s1413-24782001000300004

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“…As pedagogias que Duarte (2001) denomina de "aprender a aprender", sobretudo no contexto do avanço do ideário neoliberal e fundamentada no chamado pensamento pós-moderno, reafirmam e aprofundam o relativismo e a crítica à razão.…”

Section: Pedagogia Histórico-crítica: Contra a Descaracterização Da Eunclassified

Crítica ao ideário neoliberal na educação: precarização e descaracterização da escola pública paulista

Derisso

Duarte²

2017

Rev. HISTEDBR On-line

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ResumoO presente artigo tem como objetivo abordar o processo de precarização e descaracterização da escola pública paulista no contexto da aplicação sistemática de políticas neoliberais -no quadro de um projeto de reformas do estado e da educação brasileira desencadeadas a partir de meados da década de 1990 -e problematizá-lo à luz da concepção de educação e de escola pública da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). Priorizou-se a rede oficial de ensino paulista, em nível de educação básica, por sua condição de maior sistema público de ensino do país bem como pela própria importância econômica e política do estado de São Paulo no cenário nacional. Neoliberalismo, reforma do Estado e da Educação, precarização do trabalho docente e descaracterização da educação escolar no que tange aos seus fins constituem ingredientes de uma mesma concepção de educação e de sociedade que a PHC tem todo o aporte teórico para criticar e se contrapor, justamente porque sua concepção de sociedade, de formação do indivíduo, de educação e de papel social atribuído à escola é diametralmente oposta e antagônica à do ideário neoliberal. Palavra-chave:Precarização do trabalho docente. Estado de São Paulo. Políticas educacionais. Pedagogia histórico-crítica. CRITICISM TO THE NEOLIBERAL IDEAS IN EDUCATION: PRECARISATION AND DECHARACTERIZATION OF THE PUBLIC SCHOOL IN THE STATE OF SAO PAULO AbstractThe present article aims to address the process of precarization and decharacterization of the public school from Sao Paulo in the context of the systematic application of neoliberal policies -within the framework of a project of reforms of the Brazilian state and education that began in the mid 1990s -and problematizing it in the light of the conception of education and public school of Historical-Critical Pedagogy (PHC). The official education network of the state of São Paulo was prioritized, at basic school level, due to its condition of greater public education system in the country as well as the economic and political importance of the state of São Paulo in the national scenario. Neoliberalism, State and Education reform, the precariousness of the teaching work and the lack of characterization of school education in relation to its aims are ingredients of the same conception of education and society that PHC has all the theoretical support to criticize and oppose, precisely because its conception of society, the formation of the individual, education and social role attributed to the school is diametrically opposed and antagonistic to that of the neoliberal ideology.

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Section: Pedagogia Histórico-crítica: Contra a Descaracterização Da Eunclassified

Crítica ao ideário neoliberal na educação: precarização e descaracterização da escola pública paulista

Derisso

Duarte²

2017

Rev. HISTEDBR On-line

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“…Não se trata de um processo isolado dos já discutidos até agora, mas sim de mais um aspecto associado às propostas que primam pelo aprender a aprender (DUARTE, 2001). …”

Section: Negação Da Autoridadeunclassified

Propostas pedagógicas em livros didáticos:reflexões sobre a pseudoformação

Galuch

Crochík

2016

Cad. Pesqui.

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Fundamentando-se na Teoria Crítica da Sociedade, analisa-se como o discurso em prol da formação para a autonomia se consubstancia em propostas de prática pedagógica para os anos iniciais do ensino fundamental. Foram analisados cinco livros para o 5º ano do ensino fundamental, de diferentes áreas. Observou-se que, para formar sujeitos autônomos, contraditoriamente, as propostas diluem a autoridade do professor e a obrigatoriedade da transmissão do conhecimento; visando a formar para a convivência pacífica, priorizam-se trabalhos em grupos; para formar cidadãos participativos, os alunos devem propor soluções para problemas da comunidade. Tais propostas concorrem para a falsa autonomia e a falsa criticidade, expressão da pseudoformação a que todos estão submetidos na sociedade atual.

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“…Como já mencionado, as pedagogias do aprender a aprender estabelecem uma hierarquia valorativa entre o aprendizado que o indivíduo realiza por si mesmo e aquele onde está presente a transmissão por outra pessoa (Duarte, 2001). Em outras palavras, para essas pedagogias, os conhecimentos adquiridos espontaneamente pelo aluno são mais importantes do que aqueles que lhe são transmitidos.…”

Section: A Falsa Contraposição Entre Transmissão E Construção De Conhunclassified

“…A despeito das nuanças que distinguem construcionismo e construtivismo, bem como das especifi cidades da pedagogia dos projetos e da pedagogia das competências, essas abordagens podem ser reunidas sob a denominação de "pedagogias do aprender a aprender" (Duarte, 2001), por partilharem a contraposição entre ensino e aprendizagem; por serem "concepções negativas sobre o ato de ensinar" (Duarte, 1998, página).…”

Section: Introductionunclassified

O lema aprender a aprender na literatura de informática educativa

Ferreira

Duarte

2012

Educ. Soc.

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RESUMO: Este artigo faz uma análise das concepções pedagógicas presentes na literatura nacional de informática educativa, assim como na obra de Seymour Papert, dada a infl uência incontestável desse autor na referida literatura. Identifi camos nesse campo uma forte hegemonia das pedagogias do aprender a aprender, pela via do construtivismo, do construcionismo, dos projetos de aprendizagem e da pedagogia das competências, entre outros. Fazemos uma análise crítica dessas tendências à luz da pedagogia histórico-crít ica, apontando um conjunto de aspectos que carecem de análise aprofundada, com destaque para a problemática contraposição entre ensino e aprendizagem.Palavras-chave: Informática educativa. Aprender a aprender. Pedagogia histó-rico-crítica. TčĊ ĘđĔČĆē đĊĆėēĎēČ ęĔ đĊĆėē Ďē ęčĊ ĊĉĚĈĆęĎĔēĆđ ĎēċĔėĒĆęĎĈĘ đĎęĊėĆęĚėĊABSTRACT: This paper makes a characterization of pedagogical conceptions found in the educational informatics literature in Brazil as well as in the work of Seymour Papert given the undeniable infl uence of this author in that literature. We identifi ed a strong hegemony in this fi eld of learning-to-learn pedagogy by means of constructivism, constructionism, learning projects and pedagogy of competencies among others. We make a critical analysis of these trends in light of the historical-critical pedagogy pointing to a number of aspects that need further discussion, highlighting the problematic opposition between teaching and learning.

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As pedagogias do "aprender a aprender" e algumas ilusões da assim chamada sociedade do conhecimento

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Crítica ao ideário neoliberal na educação: precarização e descaracterização da escola pública paulista

Crítica ao ideário neoliberal na educação: precarização e descaracterização da escola pública paulista

Propostas pedagógicas em livros didáticos:reflexões sobre a pseudoformação

O lema aprender a aprender na literatura de informática educativa

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