Estimulação em consciência fonêmica e seus efeitos em relação à variável sexo

Moura, Simone Raquel Sbrissa; Mezzomo, Carolina Lisbôa; Cielo, Carla Aparecida

doi:10.1590/s0104-56872009000100009

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“…O caminho apontado pelas pesquisas referidas [13][14][15][16] é, no mínimo, instigante, indo ao encontro de outros estudos sobre a interferência da variável sexo em aspectos relacionados à CF, como a aquisição e os desvios da linguagem oral, por exemplo, que apontam para um desempenho linguístico superior por parte das meninas 17,18 . Além da interferência da variável sexo no desempenho das habilidades em CF ser um tema pouco explorado, verifica-se a aplicação 19 de instrumentos de avaliação de CF não tão abrangentes, com percepção cruzada e com menor número de itens testados em cada subtarefa e, geralmente, em amostras pequenas.…”

Section: Introductionunclassified

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Habilidades em consciência fonológica: diferenças no desempenho de meninos e meninas

et al. 2011

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RESUMOObjetivo: verificar se existem diferenças entre meninas e meninos pré-escolares e em processo de alfabetização, quanto ao desempenho em tarefas de consciência fonológica (CF). Método: a amostra foi constituída de 75 crianças do sexo masculino e 88 do sexo feminino, com idades entre 5:6 e 8:0, avaliadas por meio de questionário enviado aos pais, triagem fonoaudiológica completa, avaliação do nível intelectual, do nível de escrita e das habilidades em CF. A análise estatística foi realizada pelos testes: ANOVA de Duas Vias complementado pelo teste Tukey, e Teste t de Student. Resultados: o sexo feminino apresentou significância positiva nas tarefas: segmentação silábica com palavras quadrissílabas (p=0,03); detecção silábica posição inicial (p=0,05), posição final (p=0,01) e posição medial (p=0,04). Na análise percentual da média de acertos por tarefa, o desempenho dos meninos foi superior apenas nas tarefas de segmentação de frases em palavras com duas (média=7,52), três (média=5,79), quatro (média=4,56), cinco (média=3,93) e seis palavras (média=3,56), e no realismo nominal (média=8,93). Conclusões: encontrou-se desempenho significantemente superior das meninas em tarefas de segmentação silábica com quadrissílabos e de detecção silábica. Em análise qualitativa, as meninas obtiveram médias mais elevadas em todas as tarefas de consciência e rimas, de sílabas e de fonemas.

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Section: Introductionunclassified

“…; na detecção de fonemas em posição final antes e após a estimulação da CF 16 , na segmentação fonêmica de palavras com seis fonemas e na reversão fonêmica para palavras com dois e três fonemas após a estimulação da CF 16 e, na análise das crianças bilíngues…”

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Habilidades em consciência fonológica: diferenças no desempenho de meninos e meninas

et al. 2011

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“…Quanto à variável sexo, foi realizada a análise da fala de 33 meninas e 33 meninos, conforme referido anteriormente. Esse aspecto foi considerado pelo fato de já ter sido mencionado em outros estudos como sendo um fator que confere uma diferença na aquisição da linguagem 14,15 . Para a gravidade do desvio considerou-se as seguintes variantes, segundo o (PCC-R) 11 desvio leve, desvio leve-moderado, desvio moderado-grave e desvio grave.…”

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Aquisição da coda simples e complexa com /S/ em crianças com desvio fonológico

et al. 2011

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RESUMOObjetivo: descrever a produção das codas finais simples e complexa com /S/ em crianças com desvio fonológico e verificar a influência de variáveis linguísticas e extralinguísticas na aquisição das mesmas. Método: foram utilizados dados de fala de 66 crianças com desvio fonológico, 33 meninos e 33 meninas, entre 3:0 e 9:0. As amostras de fala foram coletadas transversalmente, com base no instrumento Avaliação Fonológica da Criança. Foram analisadas apenas as palavras alvo contendo coda simples lexical (ex.: talvez), coda simples morfológica (ex.: casas), coda complexa composta por nasal e fricativa (ex.: parabéns) e coda complexa com glide e fricativa (ex.: dois), totalizando um corpus de 481 palavras. Para ambos os tipos de coda foram consideradas como variáveis dependentes a produção correta do /S/, a omissão da coda ou sua substituição. Como variáveis intervenientes consideraram-se os fatores extralinguísticos idade, sexo e grau do desvio e as variáveis linguísticas classe gramatical, tonicidade, número de sílabas, contexto precedente e tipo de coda. Os dados de fala foram analisados estatisticamente através do VARBRUL, com grau de significância de 5%. Resultado: o programa estatístico selecionou como significante para a produção correta das codas simples e complexas as variáveis classe gramatical, tipo de coda e a gravidade do desvio em ordem decrescente de relevância estatística, com valor de p < 0,001. Conclusão: verificou-se que as variá-veis gravidade do desvio, tipo de coda e classe gramatical influenciam de forma significante a produção das codas finais simples e complexas com o arquifonema /S/, em crianças com desvio fonológico.

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“…Meneses et al, 2004;Majeres, 2007;Moura et al, 2009;Chipere, 2014) apontam para diferenças a favor das crianças do género feminino, o que não se verifica no presente estudo. No que respeita às Provas Piagetianas, os resultados do estudo de Nye (1969) mostraram diferenças significativas a favor das crianças do género feminino, o que também não acontece no presente estudo.…”

Section: Discussionunclassified

Operações lógicas, consciência fonológica e conhecimento das letras na educação pré-escolar

2018

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Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados. Universidade da Madeira RESUMO -A investigação recente tem dado relevância ao papel da consciência fonológica e do conhecimento das letras no pré-escolar. Os estudos sobre o papel do raciocínio lógico (operações lógicas) e aqueles que o integrem são escassos. As operações lógicas (Seriação, Classificação e Inclusão de Classes), a consciência fonológica e o conhecimento das letras são importantes no pré-escolar, porém, não são conhecidos estudos para esse nível educativo que contemplem esses preditores em simultâneo. Com este trabalho, pretende-se averiguar as relações entre as operações lógicas, a consciência fonológica e o conhecimento das letras das crianças que estão a frequentar a educação pré-escolar, tendo em conta o género, a idade e as habilitações dos pais. Participaram neste estudo 116 crianças que frequentavam 3 estabelecimentos de ensino. Os resultados deste trabalho mostram que não existem diferenças significativas consoante o género da criança. Em relação à idade, verificaram-se diferenças estatisticamente significativas entre as crianças mais velhas e as mais novas nas Provas Piagetianas de seriação e classificação. Quanto às habilitações académicas dos pais, verificaram-se diferenças significativas, sendo que as crianças com melhor desempenho eram filhas de pais que possuíam mais escolaridade. Existem correlações positivas significativas entre as operações lógicas, a consciência fonológica e o conhecimento das letras.Palavras-chave: operações lógicas, consciência fonológica, conhecimento das letras, educação pré-escolar.ABSTRACT -Recent research has given relevance to the role of phonological awareness and the knowledge of letters in preschool. Research on the role of logical thinking (logical operations) and studies with this integration are rare. The logical operations (Seriation, Classification and Classes' Inclusion), phonological awareness and the knowledge of letters are important in preschool, but there are no studies that address these predictors simultaneously. This study aims to analyze the relationship between logical operations, phonological awareness and letter knowledge of children who are attending pre-school education, taking into account the children's age and gender and parent's qualifications. The sample consisted of 116 children attending three schools. The results of this study show that there are no significant differences on the child's gender. Regarding age, there were statistically significant differences between the older and the younger kids in Piagetian tasks seriation and classification. As for the educational qualifications of parents, there were significant differences, so that children with better performance were the ones of parents with higher education. There are significant positive correlations between the logical operations, phonological awaren...

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Estimulação em consciência fonêmica e seus efeitos em relação à variável sexo

Abstract: It is observed that girls performed better in the majority of the phonemic awareness tasks, and that the program was effective in stimulating these tasks.

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Habilidades em consciência fonológica: diferenças no desempenho de meninos e meninas

Habilidades em consciência fonológica: diferenças no desempenho de meninos e meninas

Aquisição da coda simples e complexa com /S/ em crianças com desvio fonológico

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