Desenvolvendo pessoas: estratégias didáticas facilitadoras para o autoconhecimento na formação do enfermeiro

Abstract

CTIC STRATEGIES TEGIES TEGIES TEGIES TEGIES T T T T TO PR O PR O PR O PR O PROMO OMO OMO OMO OMOTE SELF-KNO TE SELF-KNO TE SELF-KNO TE SELF-KNO TE SELF-KNOWLEDGE IN WLEDGE IN WLEDGE IN WLEDGE IN WLEDGE IN THE NURSE EDUCA THE NURSE EDUCA THE NURSE EDUCA THE NURSE EDUCA THE NURSE EDUCATION TION TION TION A visão holística e existencialista de homem auxilia na compreensão de algumas inquietações que têm nos acompanhado ao longo desses anos. Elas se sustentam por percebermos que pouca atenção tem sido dada ao cuidado do homem como um todo, tanto no que se refere à assistência à saúde, como à formação de recursos humanos ligados à área. Ao contrário, apesar do amplo discurso da integralidade do ser humano, como ser biopsicossocioespiritual, ele é visto sob fragmentos, deixando-se de compreendê-lo na sua amplitude e, ainda, esquecendo-se da premissa básica de que, como um todo, é diferente da soma de suas partes.Sabemos que, apesar de existir a semente de uma proposta transformadora, no ensino de enfermagem, a qual contempla aspectos de natureza filosófica e pedagógica incorporados no currículo, ainda se privilegia a competência técnica do profissional, desconsiderandose a necessidade de instrumentalizar o processo de crescimento interno de cada um (1)(2)(3) .Dessa maneira, as tendências atuais voltadas para a formação do profissional enfermeiro, com uma postura crítica e reflexiva, com habilidades que vão além dos aspectos técnicos, constituem um grande desafio para as instituições formadoras.Neste trabalho, vislumbramos a possibilidade de nos aproximarmos dessa questão, com vistas ao aprofundamento de formas e estratégias para a formação do enfermeiro, de modo pleno e consciente, de forma que privilegie seu desenvolvimento técnico e pessoal, na mesma intensidade e ordem de importância no processo educativo. REVISÃO DA LITERATURANossa experiência possibilita verificar que o processo de formação do enfermeiro não tem englobado questões que permitam fortalecer seu equipamento emocional, a despeito das inúmeras situações ansiogênicas às quais é submetido durante o curso. O ensino das profissões de saúde deverá passar por profundas mudanças nas próximas décadas, uma vez que se evidenciam sinais de esgotamento, exigindo a construção de novos modelos de formação e capacitação de recursos humanos em saúde (4) . Às vésperas do terceiro milênio, vemos eclodir um movimento de globalização que nos impõe a necessidade de repensar as relações do homem no mundo (5) . Mais que isso, percebemos a necessidade de os profissionais da área da saúde repensarem sua compreensão de mundo, de homem, do modo de assistir o ser humano, de lidar com a saúde e com a doença. Tais questões devem ser discutidas e experienciadas no decorrer do período em que o aluno passa pela academia, pois, na medida em que ele for compreendido na sua totalidade, enquanto ser humano, estará capacitando-se e tornando-se mais comprometido com o atendimento dispensado às pessoas.Assim, ao reconhecermos o futuro profissional como pessoa, possibil...

O olhar do aluno habitando um currículo integrado de enfermagem: uma análise existencial

“…Em se tratando de instituições que formam enfermeiros, é importante repensar a formação dentro de uma perspectiva que possibilite ao aluno o cuidado à sua pessoa como estruturação básica para o desenvolvimento de um bom enfermeiro (11) . Assim, a primeira unificação construída desvela várias situações em que o ser-aluno, ao ingressar no mundo da universidade e ver-se lançado na prática do Currículo Integrado, faz movimentos de retração e de abertura, enfrenta os jogos competitivos no confronto das verdades e na busca de reconhecimento externo.…”

Reflexões sobre o ensino da enfermagem e os primeiros contatos do aluno com a profissão

“…Em complemento a isso, um grupo de estudiosos da área afirma que, mesmo havendo um movimento de transformação na concepção dos currículos de enfermagem, preocupados com os aspectos filosóficos e pedagógicos, existe, ainda, ênfase maior na competência técnica-profissional em detrimento do processo de crescimento interno de cada um (15) . retrospectivamente e que isso é percebido de forma idealizada e "descontextualizada" (18) .…”

O cuidado de si como condição para o cuidado dos outros na prática de saúde

“…Para a equipe de enfermagem reconhecer no paciente um ser humano, e assim cuidá-lo, precisa, também, e num estágio anterior, reconhecer-se e tratar-se como um ser humano (16)(17) . O cuidado dos elementos da equipe como sujeitos que necessitam exercer o seu cuidado para assegurar o cuidado dos outros, há anos vem sendo enfatizado (16) .…”