Inteligência Abstraída, Crianças Silenciadas: as Avaliações de Inteligência

Abstract

Os testes de inteligência, instrumentos que visam, essencialmente, a classificação das pessoas, são filiados ao ideário eugenista. Neles, a Psicologia dá visibilidade a seus alicerces no pensamento clínico, pela necessidade de abstrair o sujeito, silenciando-o, para conseguir apor sobre ele seu "olhar clínico". Discute-se a necessidade de subverter as avaliações, abandonando a busca de defeitos para tentar encontrar a criança concreta, enquanto ser histórico.

Queixa escolar e atendimento psicológico na rede de saúde: contribuições para debate

“…O fracasso escolar, compreendido aqui como a não aprendizagem de conteúdos escolares e que resulta na repetência e na evasão, tem sido considerado como um fenômeno complexo, histórico, de grave repercussão na sociedade, gerador de exclusão e discriminação, por deixar um grande número de crianças à margem do processo de escolarização e, portanto, da sociedade (Souza, 1993;Collares & Moysés, 1996;Machado & Souza, 1997;Moysés & Collares, 1997;Patto, 1990Patto, , 2010Degenszajn, Roz & Kotsubo, 2001;Angelucci, Kalmus, & Paparelli, 2004;Lessa & Facci, 2009;Checchia, 2010).…”

Queixa Escolar: Encaminhamentos e Atuação Profissional em um Município do Interior Paulista

“…Estudos do final da década de 1990 (Collares e Moysés, 1996, Moysés & Collares, 1997Patto, 1997) denunciavam a presença dos testes e laudos psicológicos que, a partir dos encaminhamentos de escolares para diagnóstico, buscavam justificar cientificamente a desigualdade, a exclusão e a marginalidade social como expressão de deficiências biopsicológicas e a adesão a uma visão medicalizada do processo de escolarização das crianças.…”

Percepção de pais e professores do desenvolvimento de crianças de três a seis anos comparada com o Teste de Denver II

“…Nos tempos atuais, vem ocorrendo uma crescente medicalização 1 do processo ensino-aprendizagem, na qual profissionais de saúde, pais e professores, sustentados por idéias e conceitos amplamente divulgados na mídia, centram as causas do fracasso escolar e dos problemas de desenvolvimento nas próprias crianças e em suas famílias (Moysés & Collares, 1997;Patto, 1991;Angelucci et al, 2004;Guarido, 2007).…”

“…Diversos (Cyrino & Pereira, 1999;Moysés & Collares, 1997;Patto, 1991;Angelucci et al, 2004;Guarido, 2007) deparam-se com uma perspectiva medicalizadora das questões educacionais das crianças e com uma representação social do desenvolvimento infantil 1 Funcionamento global (do inglês "global functioning"), apesar de não ter definição oficial, é um termo usado na literatura para agrupar de forma genérica todos os domínios de desenvolvimento (motor, cognitivo, linguagem, social, etc. ), ou seja, refere-se a como a criança se relaciona com o mundo e os outros e a suas habilidades, sem descriminar área específica.…”

“…Por outro lado, diversos autores (Moysés & Collares, 1997;Guarido, 2007;Patto, 1991), diante da crescente medicalização das problemas educacionais, descrevem que esta concepção de problema para os rendimentos que estão aquém do esperado pelos pais e professores apresenta diversas questões. Em primeiro lugar, "aquém do esperado" é um limite muito subjetivo e variável para determinar normalidade, ainda mais para algo tão complexo e repleto de nuances e diferenças inter e intrapessoais como o desenvolvimento infantil.…”