À Marilene Proença, querida orientadora, pela oportunidade e pelo exemplo de dedicação, de luta, de bom senso. À Célia Maria Domingues da Rocha Reis, pela leitura generosa e atenta de algumas páginas no início deste trabalho, pelas correções e por ter sido um porto seguro nos momentos de angústia. À Maria Cristina Domingues Barros, que cobrou constantemente o término desse trabalho. Aos meus queridos colegas professores da Faculdade Ceres, companheiros de trabalho, de vida, de possibilidades:
ResumoEste artigo objetiva propor reflexões sobre o atendimento à queixa escolar, especificamente a dificuldade na aprendizagem, feito por psicólogos que atuam na rede de Atenção Secundária à Saúde do município de Cuiabá, estado de Mato Grosso. O estudo está fundamentado na perspectiva crítica em Psicologia e foi realizado a partir de uma pesquisa qualitativa em que buscamos identificar o significado que os profissionais atribuem à queixa escolar, as abordagens teóricas em que se fundamentam e os instrumentos e metodologias utilizados na prática. Os resultados corroboram pesquisas já realizadas em que as queixas escolares constituem uma das maiores demandas recebidas nas unidades de Saúde sendo compreendidas como um fenômeno decorrente de problemas da criança, dos pais e de técnicas de ensino inadequadas. Os resultados também apontam para uma incompatibilidade entre a proposta de atendimento da rede de Atenção Secundária à Saúde e o atendimento à demanda escolar.Palavras-chave: Psicologia escolar; dificuldades escolares; atuação do psicólogo. School problems and psychological care in the health network: contribution to debate AbstractThis article aims to propose reflections about the care of school demand, specifically the difficulty in learning, made by psychologists working in the network of Secondary Health Care of the city of Cuiabá, Mato Grosso. This study is based on the critical perspective in Psychology and was conducted from a qualitative research we seek to identify the meaning that professionals attribute to the school complaints, the theoretical approaches that underpin and tools and methodologies used in practice. The results corroborate previous studies in that school complaints are one of the major requests received in health units areunderstood as a phenomenon resulting from the child's problems, parents and inadequate teaching techniques. The results also point to a mismatch between the proposed service network of Secondary Health Care and the care of school demand.Keywords: School and Educational Psychology; school difficulties; psychologist performance. Queja escolar y atención psicológico en la red de salud: contribuciones para debate ResumenEste artículo tiene por objetivo proponer reflexiones sobre la atención a la queja escolar, específicamente la dificultad en el aprendizaje, hecho por psicólogos que actúan en la red de Atención Secundaria a la Salud del municipio de Cuiabá, estado de Mato Grosso. El estudio está fundamentado en la perspectiva crítica en Psicología y se realizó a partir de una investigación cualitativa en que se busca identificar el significado que los profesionales atribuyen a la queja escolar, los abordajes teóricos en que se fundamentan y los instrumentos y metodologías utilizados en la práctica. Los resultados corroboran investigaciones ya realizadas en que las quejas escolares constituyen una de las mayores demandas recibidas en las unidades de Salud siendo comprendidas como un fenómeno decurrente de problemas del niño, de los padres y de técnicas de enseñanza inadec...
Este artigo é fruto de uma pesquisa, de caráter qualitativo, realizada por meio do Programa de Iniciação Científica. O objetivo foi analisar o processo de escolarização de alunos haitianos na cidade de Cuiabá, visando a compreensão dos processos de inserção e adaptação desse público nas escolas de ensino fundamental, assim como apontar as maiores dificuldades e elementos facilitadores nas relações dos haitianos com os profissionais e demais estudantes no ensino brasileiro. Utilizou-se como dados para análise entrevistas semiestruturadas com professores, gestores, alunos haitianos e brasileiros de três escolas públicas de ensino fundamental de Cuiabá. Efetuou-se uma análise de conteúdo, a partir da definição de núcleos de sentido e da organização de temas para análise, sendo todo o processo norteado pela teoria Histórico Cultural e por uma revisão bibliográfica que englobou artigos, livros, dissertações e teses. Os resultados apontam que as dificuldades enfrentadas concernem ao aprendizado da Língua Portuguesa, medo do desconhecido, racismo e xenofobia, fatores desencadeadores de outras dificuldades acadêmicas. Evidencia-se, o esforço dos docentes em acolher os haitianos, que recorrentemente envolve ações despadronizadas dentro da própria instituição de ensino devido à falta de políticas públicas e formação que orientem as escolas e profissionais na recepção dos imigrantes.
Este artigo é fruto de uma pesquisa que teve como objetivo central investigar os primeiros passos da psicanálise em Mato Grosso, focando, especificamente, os movimentos psicanalíticos e apoiando-se, para isso, na história da psicanálise no Brasil. A partir da identificação dos pioneiros da psicologia e da investigação sobre as abordagens teóricas em que se fundamentava, a psicanálise se sobressai como perspectiva teórica que embasa a atuação da maioria dos profissionais nas décadas de 1970 e 1980, que é o período em que as primeiras práticas profissionais em psicologia são identificadas no estado. A revisão da literatura nos aponta que as ideias freudianas chegaram ao Brasil nas primeiras décadas do século XX. Os principais centros urbanos que fomentaram a formação e a prática psicanalítica foram São Paulo, Rio de Janeiro e Porto Alegre. No decorrer de sua difusão, houve uma série de eventos e formação de grupos cujo objetivo foi fazer circular as ideias psicanalíticas e assegurar estudos para a prática clínica. Esse é o caso do Mato Grosso: os primeiros profissionais residentes na capital e que faziam referências à psicanálise em seus trabalhos, se organizaram, fundaram associações e planejaram cursos de formação. Essas ações fortaleceram a atuação frente aos desafios encontrados num território em que, distante dos grandes centros de formação, precisou criar espaços para se fortalecer e se expandir. Palavras-chave: história da psicologia, história da psicanálise, psicanálise em Mato Grosso, movimentos psicanalíticos, Mato Grosso.This article is the result of a research that had as its central objective to investigate the first steps of psychoanalysis in Mato Grosso, focusing specifically on psychoanalytic movements and based on the history of psychoanalysis in Brazil. From the identification of the pioneers of psychology and research on the theoretical approaches on which they were based, psychoanalysis stands out as a theoretical perspective that bases the work of most professionals in the 1970s and 1980s, which is the period in which the first professional practices in psychology are identified in the state. The literature review shows us that Freudian ideas came to Brazil in the first decades of the twentieth century. The main urban centers that fostered psychoanalytic training and practice were São Paulo, Rio de Janeiro and Porto Alegre. During its diffusion, there was a series of events and formation of groups whose objective was to circulate the psychoanalytic ideas and ensure studies for clinical practice. This is the case of Mato Grosso: the first professionals organized themselves, founded associations and planned training courses. These activities strengthened their actions in the face of the challenges encountered in a territory where, far from the great centers of training, it needed to create spaces to strengthen and expand.
Este artigo apresenta reflexões sobre a formação inicial de professores fundamentada na Psicologia Histórico-Cultural e com vistas a uma atuação crítica na realidade pelo futuro docente da Educação Básica. Propõe a apresentação e apropriação de conceitos essenciais a graduandos do curso de Pedagogia para o desenvolvimento da atividade de ensino com o olhar aos processos de aprendizagem e desenvolvimento humano de maneira crítica e compromissada com a transformação social. Com isso, temos uma proposta de formação que dialogue com os conhecimentos dessa Psicologia considerando a apropriação da cultura como elementos fundantes do processo de humanização. Consideramos, ao final, quais diálogos almejamos constituir entre professores e psicólogos no processo de escolarização.
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