Percepções de Professores sobre o Uso da Modelagem Matemática em Sala de Aula

Abstract

A pesquisa relatada neste artigo teve como objetivo analisar e interpretar as respostas de professores que concluíram um curso de Mestrado em Ensino de Matemática e elaboraram suas dissertações utilizando a Modelagem Matemática. Para compreender como esses professores perceberam sua atuação, foram coletados dados por meio de um questionário e de análise das suas dissertações, nas quais também são indicados os depoimentos dos seus alunos. Das falas dos professores, destacamos três eixos principais: possibilidade de mudança na prática docente, dificuldades no exercício da docência com Modelagem Matemática e repercussões na aprendizagem docente e discente. Os resultados da pesquisa apontaram para possibilidades de mudanças na prática pedagógica, porém alguns obstáculos ainda precisam ser transpostos para que estas mudanças se efetivem.

Mapping of the production of the graduate program in mathematics education of UFOP

“…Another example that should be cited is "Mathematical Modeling: mapping of dissertations and theses produced in graduate programs in the southern region of Brazil", by Bisognin and Bisognin (2017). Thus, it is important to consider the following: "all disciplines are historical, in the sense that they were invented by human beings and need to be constantly reinvented to continue existing" (BARROS, 2011, p. 254).…”

Modelagem matemática no ensino fundamental: estudo de funções 1º grau analisando contas de água e energia elétrica

“…Em função disso, pesquisadores vêm estudando novos métodos de Ensino, os quais visam mudança na forma de ensinar. Dentre esses métodos, a Modelagem Matemática vem se destacando por, dentre outros aspectos, despertar o interesse do aluno pela Matemática (BISOGNIN, 2012;BIEMBENGUT, 2012;SILVEIRA e CALDEIRA, 2012;DUNCAN, et. al., 2015;REHFELDT, et al, 2018).…”

Modelagem (matemática) e modelagem na educação: reflexos na e da formação continuada

“…As autoras destacam que as ações e os espaços proporcionados pelas pesquisas podem influenciar a prática do professor, entretanto, questionam se o modelo de formação continuada apresentado nas pesquisas proporciona, de fato, condições para que os professores utilizem a MM com os estudantes, visto que os espaços de formação são constituídos para a realização das pesquisas (dissertação e tese) e não há menção de prosseguimento da formação continuada e de acompanhamento do professor. Dentre as pesquisas realizadas, tem-se os estudos realizados em contextos de formação inicial e continuada de professores, como o de Barbosa (2004), Dias (2005), Oliveira (2010), Chaves (2012), Luna (2012), Bisognin e Bisognin (2012) As discussões referentes à temática para o ensino e a aprendizagem de Matemática, expressas pelos professores, centraram-se em geometria para abordagem de: planificação das embalagens e diferentes formas geométricas, cálculo da área e do volume, elementos de poliedros, unidades de medida, razão e proporção e estudo das frações.…”

“…este relato, utilizou-se a transcrição do áudio dos encontros de formação5 e o diário de aplicação da Reflexão e Ação [ISSN 1982-9949]. Santa Cruz do Sul, v. 28, n. 1, p. 235-253, jan./abr.…”

“…Os professoresparticipantes do grupo, quando referenciados neste texto, são identificados por letras a fim de preservar suas identidades 5. As vozes dos professores participantes da formação são reconstituídas por meio do áudio dos encontros.…”