Do mundo amoral à possibilidade de ação moral

Freitas, Lia Beatriz de Lucca

doi:10.1590/s0102-79721999000200013

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“…Este argumento é corroborado por outros estudos na área do desenvolvimento sócio-moral que têm demonstrado que práticas pedagógicas coercitivas estão ligadas à moral heterônoma, enquanto práticas que consideram a cooperação, negociação e autonomia do sujeito têm sido relacionadas com o desenvolvimento de uma moralidade autônoma (Biaggio, 1997;Biaggio et al, 1999;Blatt & Kohlberg, 1975;Camino & Camino, 2003;Correia, 2007;Dias, 1999;Freitas, 1999;Galvão, 2005).…”

Section: Discussionunclassified

“…Esta metodologia de discussão em grupos de debates tem norteado muitos trabalhos de pesquisa e intervenção na área de psicologia do desenvolvimento sócio-moral (Biaggio, 1997;Biaggio, Vargas, Monteiro, Souza, & Tesche, 1999;Blatt & Kohlberg, 1975;Camino & Camino, 2003;Correia, 2007;Dias, 1999;Freitas, 1999). Estes estudos, em conformidade com as teorias de Piaget e Kohlberg, têm indicado que as instituições que assistem a adolescentes em conflito com a lei deveriam propiciar um ambiente favorável ao desenvolvimento moral, afetivo e social dos adolescentes, assim como já preconiza o ECA e o SINASE (Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo).…”

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Práticas pedagógicas e moralidade em unidade de internamento de adolescentes autores de atos infracionais

Monte¹,

Sampaio²

2012

Psicol. Reflex. Crit.

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ResumoO principal objetivo desta pesquisa foi investigar as relações entre práticas e modelo pedagógico adotados numa unidade socioeducativa do interior de Pernambuco-PE e as concepções morais desenvolvidas por socioeducadores e adolescentes daquela instituição, à luz da psicologia do desenvolvimento sócio-moral e do Estatuto da Criança e do Adolescente. Para tanto, além da observação das rotinas da instituição, realizouse entrevistas com socioeducadores e adolescentes internos da unidade acerca da avaliação institucional e de suas concepções de leis, justiça e respostas a um dilema moral. Os resultados indicam relações entre a atmosfera institucional baseada em práticas pedagógicas de vigilância, punição e castigo e concepções morais orientadas à heteronomia em ambos os grupos. Palavras-chave: Práticas pedagógicas, moralidade, adolescentes autores de ato infracional. AbstractThe main objective of this research was to investigate the relationship between pedagogical practices adopted in a socioeducational institution in Pernambuco, Brazil, and moral reasonings of agents and adolescents in that institution. This discussion will be based on socio-moral developmental psychology and the Statute of the Child and Adolescent. The research method involved participant observation and interviews with agents and adolescents, concerning their personal evaluation about the institution and their conceptions of law, justice and response to a moral dilemma. Results indicate relationships between the institutional pedagogical practices of supervision, punishment and retribution, and moral conceptions oriented to moral heteronomy in both groups.

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Section: Discussionunclassified

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Práticas pedagógicas e moralidade em unidade de internamento de adolescentes autores de atos infracionais

Monte¹,

Sampaio²

2012

Psicol. Reflex. Crit.

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“…Piaget tinha como objetivo, além de construir uma teoria do conhecimento, construir uma teoria do desenvolvimento moral (Freitas, 1999(Freitas, , 2002. Dessa maneira, salienta a importância da constituição das regras para o desenvolvimento moral na criança afirmando que a moral se organiza em um sistema de regras.…”

Section: Considerações Finaisunclassified

“…De acordo com Freitas (1999Freitas ( , 2002, Ramozzi-Chiarottino (1988) e Wadsworth (1997) Piaget tinha como projeto construir uma teoria do conhecimento considerando os aspectos da moralidade. Para ele, ao estudar a evolução biológica do ser humano, seria impossível não descobrir também como se constitui a moral humana (Freitas, 2002).…”

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Constituição das regras e o desenvolvimento moral na teoria de piaget: uma reflexão Kantiana

Queiroz¹,

Ronchi²,

Tokumaru³

2009

Psicol. Reflex. Crit.

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ResumoOs jogos de regras possuem complexos sistemas de regras expressos em relações sócio-culturais, favorecendo, segundo Piaget, o estudo da autonomia versus heteronomia, uma das dimensões do desenvolvimento moral. Nosso objetivo foi analisar a importância da constituição das regras para Piaget, examinando apropriações que ele faz de termos kantianos, proporcionando uma reflexão sobre termos que têm sido empregados diferentemente dos seus significados filosóficos originais. Observamos que a diferenciação entre duas morais, e a concepção de respeito, fundamental para o entendimento desta diferenciação, são pressupostos kantianos utilizados por Piaget. Concluímos que o entendimento do desenvolvimento moral na teoria piagetiana se evidencia quando precisamos alguns termos nos escritos kantianos. Palavras-chave: Piaget; Kant; desenvolvimento moral; jogos de regra. AbstractThe games of rules have complex systems of rules expressed in socio-cultural relations favoring, according to Piaget, the study of autonomy versus heteronomy -a dimension of the moral development. Our aim was to analyze the importance of the rules' constitution for Piaget, examining his appropriations of Kantian terms, providing a reflection on terms that have been differently used from their original philosophical meanings. We observed that the differentiation between the two moral systems and the conception of respect are Kantian presuppositions used by Piaget. We concluded that the understanding of the moral development in the Piagetian theory became evident when terms in the Kantian writings are specified.

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“…Piaget (1932Piaget ( /1994) chamou de anomia a este período do desenvolvimento moral. Quando, ao final do período sensório-motor, ocorre uma primeira diferenciação eu-outrem, é possível que os afetos, até então ligados à atividade da própria criança, originem também sentimentos entre os indivíduos, isto é, sentimentos interindividuais, tais como os de respeito e de dever (Freitas, 1999).…”

Section: Introductionunclassified

Estratégias de professoras de educação infantil para resolução de conflitos entre crianças

2014

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ResumoA educação infantil possui um papel importante no desenvolvimento moral das crianças. O objetivo deste estudo foi examinar se as estratégias propostas por professoras de escolas de Educação Infantil para a resolução de conflitos favorecem o desenvolvimento da heteronomia ou da autonomia moral das crianças. Participaram desta pesquisa dez professoras, cujas idades variavam entre 21 e 41 anos. Utilizaram-se como instrumentos: (a) um questionário sobre formação e trabalho das educadoras; e (b) uma entrevista semiestruturada, na qual se apresentaram duas situações de conflito entre crianças. As respostas das participantes foram submetidas a uma análise de conteúdo. As professoras propuseram tanto estratégias para o desenvolvimento da heteronomia moral quanto estratégias para o desenvolvimento da autonomia moral, embora estas últimas tenham sido menos frequentes. Discutiram-se as implicações destes dados para a educação moral de crianças pequenas e as contribuições deste estudo para o aperfeiçoamento da formação de professoras de Educação Infantil. Palavras-chave:Desenvolvimento moral, conflito, educação Infantil. Early childhood teachers strategies for resolving children's conflicts AbstractEarly childhood education plays an important role in children's moral development. The objective of this study is to examine whether the strategies proposed by early childhood teachers to resolve their children's conflicts encourages the development of children's heteronomy or moral autonomy.Ten teachers, aged from 21 to 41, participated in this study. The instruments that were used included: (a) a questionnaire about the teachers' training and their work and (b) a semi-structured interview, in which we present two situations featuring conflict among children. The participants' responses were content-analysed. The teachers proposed both strategies likely to lead to the development of moral heteronomy and strategies likely to lead to the development of moral autonomy, although the latter were less frequent. We discuss the relevance of these data for the moral education of young children and the contribution of this study for improving early education teachers' training. Keywords: Moral development, conflict, early childhood education Estrategias de profesoras de Educación Infantil para la resolución de conflictos entre niños ResumenLa educación infantil desempeña un papel importante en el desarrollo moral de los niños. El objetivo de este estudio fue examinar si las estrategias propuestas por profesoras de escuelas de Educación Infantil para la resolución de conflictos favorecem el desarrollo de la heteronomía o de la autonomía moral de los niños. Participaron de la investigación diez profesoras, con edades entre 21 y 41 años. Se utilizaron como instrumentos:1-un cuestionario sobre formación y trabajo de las educadoras; y 2-una entrevista semiestructurada, en la que se presentaron dos situaciones de conflicto entre niños. Las respostas de las participantes pasaron por análisis de contenido. Las profesoras presentaron propues...

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Do mundo amoral à possibilidade de ação moral

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Práticas pedagógicas e moralidade em unidade de internamento de adolescentes autores de atos infracionais

Práticas pedagógicas e moralidade em unidade de internamento de adolescentes autores de atos infracionais

Constituição das regras e o desenvolvimento moral na teoria de piaget: uma reflexão Kantiana

Estratégias de professoras de educação infantil para resolução de conflitos entre crianças

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