Estratégias de professoras de educação infantil para resolução de conflitos entre crianças

Abstract

ResumoA educação infantil possui um papel importante no desenvolvimento moral das crianças. O objetivo deste estudo foi examinar se as estratégias propostas por professoras de escolas de Educação Infantil para a resolução de conflitos favorecem o desenvolvimento da heteronomia ou da autonomia moral das crianças. Participaram desta pesquisa dez professoras, cujas idades variavam entre 21 e 41 anos. Utilizaram-se como instrumentos: (a) um questionário sobre formação e trabalho das educadoras; e (b) uma entrevista semiestruturada, na qual se apresentaram duas situações de conflito entre crianças. As respostas das participantes foram submetidas a uma análise de conteúdo. As professoras propuseram tanto estratégias para o desenvolvimento da heteronomia moral quanto estratégias para o desenvolvimento da autonomia moral, embora estas últimas tenham sido menos frequentes. Discutiram-se as implicações destes dados para a educação moral de crianças pequenas e as contribuições deste estudo para o aperfeiçoamento da formação de professoras de Educação Infantil. Palavras-chave:Desenvolvimento moral, conflito, educação Infantil. Early childhood teachers strategies for resolving children's conflicts AbstractEarly childhood education plays an important role in children's moral development. The objective of this study is to examine whether the strategies proposed by early childhood teachers to resolve their children's conflicts encourages the development of children's heteronomy or moral autonomy.Ten teachers, aged from 21 to 41, participated in this study. The instruments that were used included: (a) a questionnaire about the teachers' training and their work and (b) a semi-structured interview, in which we present two situations featuring conflict among children. The participants' responses were content-analysed. The teachers proposed both strategies likely to lead to the development of moral heteronomy and strategies likely to lead to the development of moral autonomy, although the latter were less frequent. We discuss the relevance of these data for the moral education of young children and the contribution of this study for improving early education teachers' training. Keywords: Moral development, conflict, early childhood education Estrategias de profesoras de Educación Infantil para la resolución de conflictos entre niños ResumenLa educación infantil desempeña un papel importante en el desarrollo moral de los niños. El objetivo de este estudio fue examinar si las estrategias propuestas por profesoras de escuelas de Educación Infantil para la resolución de conflictos favorecem el desarrollo de la heteronomía o de la autonomía moral de los niños. Participaron de la investigación diez profesoras, con edades entre 21 y 41 años. Se utilizaron como instrumentos:1-un cuestionario sobre formación y trabajo de las educadoras; y 2-una entrevista semiestructurada, en la que se presentaron dos situaciones de conflicto entre niños. Las respostas de las participantes pasaron por análisis de contenido. Las profesoras presentaron propues...

Juízos de educadores do Ensino Fundamental: análise do contexto de uma escola municipal de Vitória-ES

“…No entanto, apesar de aparecerem com menor frequência, os problemas de relacionamento têm relevância para o entendimento do contexto e qualidade do convívio que os sujeitos constroem na escola. Essa afirmação está embasada em duas reflexões: a primeira parte do princípio de que os conflitos podem ser oportunidades para trabalhar ou até mesmo repensar valores e regras morais de convivência PEREIRA et al, 2016;SANTOS et al, 2014;TOGNETTA, 2013aTOGNETTA, , 2013bTOGNETTA, 2009;VIVALDI, 2020); a segunda, por sua vez, referese ao fato de que o conflito na relação educador-aluno fez com que os profissionais evocassem a noção de causalidade. Nessa perspectiva, ao descreverem o relacionamento com os alunos como conflituoso, os profissionais destacam que são os alunos os causadores dos conflitos, algo que não foi observado em outra descrição.…”

“…Os participantes não mencionaram intervenções coordenadas e de longo prazo em respostas aos problemas enfrentados pela escola. No entanto, intervenções sistemáticas são mais efetivas para resolução dos conflitos (ANDRADE, 2012;GOMES, 2005), como o trabalho contínuo em educação em valores morais (VINHA; TOGNETTA, 2009; VIVALDI; VINHA, 2014), uma vez que os conflitos apresentados aqui podem ser oportunidades para trabalhar valores e regras importantes ao convívio escolar que favorecem o desenvolvimento sociomoral dos indivíduos PEREIRA , 2016;SANTOS , 2014;TOGNETTA, 2013aTOGNETTA, , 2013b.…”

“…Ressaltamos, a partir desses apontamentos, que compreendemos que é responsabilidade das escolas o trabalho sistemático e institucional que vise à proposição de formas de convívio que não idealizem a ausência de conflitos nas relações, pois o conflito é uma oportunidade para trabalhar a tolerância e o respeito PEREIRA et al, 2016;SANTOS et al, 2014;TOGNETTA, 2013aTOGNETTA, , 2013bTOGNETTA, 2009;VIVALDI, 2020). Portanto, concordamos que um dos papéis da escola é proporcionar ao aluno um ambiente que valorize o processo educativo, a formação de personalidades éticas, a autonomia moral e intelectual (VIVALDI, 2020).…”

Interações Sociais E Autonomia Moral Em Atividades Investigativas Desenvolvidas Em Um Clube De Ciências

“…Não podemos deixar de refletir sobre uma construção coletiva que não seja apoiada em pressupostos de ética, respeito e cidadania. Ao defender o trabalho em grupo, baseado em princípios de boas relações, não temos como deixar de lado os conflitos, pois estes irão surgir como um processo natural do grupo (Cória-Sabini & Oliveira, 2002;Santos, Prestes, & Freitas, 2014).…”

Intervenção com adolescentes à luz da psicopedagogia ético-construtivista

“…Quanto aos estudos mais próximos sobre o trabalho desenvolvido, ao verificar as bases eletrônicas Scielo e Dedalus (USP), os autores encontraram pesquisas que analisaram os efeitos da discussão de dilemas morais hipotéticos em grupo, do emprego de assembleias e de situações de conflito (Biaggio, 1997;Dias, 1999;Santos, Prestes, & Freitas, 2014;Shimizu, 2007). Basicamente, eles observaram que tais metodologias contribuem para o desenvolvimento ético.…”