A construção de uma escala de estratégias de aprendizagem para alunos do ensino fundamental

Abstract

mentos ou atvdades que se escolhem com o propósto de facltar a aqusção, o armazenamento e a utlzação da nformação (Pozo, 1996). Têm um caráter conscente e ntenconal e em nível mas específico, podem ser consderadas como qualquer procedmento adotado para a realzação de uma tarefa (Da Slva & De Sá, 1997). Alguns teórcos dstnguem as estratégas cogntvas das metacogntvas (Garner & Alexander, 1989). Para Dembo (1994), enquanto as estraté-gas cogntvas referem-se a comportamentos e pensamentos que nfluencam o processo de aprendzagem de manera que a nformação possa ser armazenada mas eficentemente, as estratégas metacogntvas são procedmentos que o ndví-duo usa para planejar, montorar e regular o seu própro pensamento (Boruchovtch, 1993;.Da Slva e De Sá (1997) apontam que a nstrução em estratégas de aprendzagem possblta aos estudantes ultrapassar dficuldades pessoas e ambentas de forma a obter um maor sucesso escolar. Estratégas de aprendzagem podem As pesqusas brasleras sobre estratégas de aprendzagem, embora tenham aumentado recentemente, anda são escassas, em todas as etapas da escolarzação. Alguns estudos naconas vêm sendo realzados no sentdo de conhecer o que alunos fazem espontaneamente para aprender e estudar em dversas stuações específicas de aprendzagem e estudo (Boruchovtch, 1995(Boruchovtch, , 2001Chakur, 1998;Costa, 2000;Costa & Boruchovtch, 2004;Cruvnel & Boruchovtch, 2004, Escolano & Lnhares, 1998Gomb, 1999;Gomes & Boruchovtch, 2005;Jalles, 1997;Joly, Cantalce & Vendramn, 2004;Joly & Paula, 2005;Lopes, 1997;Machado, 2005;Molna, 1983, 1984, Schleper, 2001.Estratégas de aprendzagem são seqüêncas de proced- RESUMO -Embora as estratégas de aprendzagem sejam mportantes para o processo de escolarzação, exste uma carênca de nstrumentos naconas que possbltem um conhecmento do repertóro referente a elas em estudantes brasleros. Assm sendo, os objetvos deste trabalho são: descrever os passos relatvos à construção de uma escala para avalar as estratégas de aprendzagem de alunos do ensno fundamental e apresentar o estudo prelmnar de suas propredades pscométrcas. Dscute-se a utldade desse nstrumento para dagnóstco, ntervenção e prevenção em pscologa escolar e educaconal. A Construção de uma Escala de Estratégias de Aprendizagem para Alunos do Ensino FundamentalPalavras-chave: pscometra; construção de teste; ensno fundamental. The Construction of a Learning Strategy Scale for Basic Education StudentsABSTRACT -Although learnng strateges are mportant tools for schoolng process, there s a lack of natonal nstruments to evaluate ther knowledge by brazlan students. Therefore, the objectves of ths paper are to descrbe the steps necessary for the constructon of a scale to evaluate the learnng strateges for basc educaton students and to present the prelmnary study of ts psychometrc propertes. It s also dscussed the utlty of ths nstrument for dagnoss, nterventon and preventon n school and educatonal psychology.

Estratégias de aprendizagem: uma comparação entre cursos superiores

“…Os cursos de Ciências Contábeis e o de Pedagogia ficaram isolados com médias mais altas que os anteriores, mas foi no curso de Jornalismo que os estudantes obtiveram as maiores médias, caracterizando-se como os que empregam as ações concretas ou práticas para o tratamento das informações e para aprender (Boruchovitch & Santos, 2006;Dembo, 1994 …”

“…O instrumento foi construído com base em estudos de estratégias de aprendizagem para o público infantil (Boruchovitch, 2006;Boruchovitch et al, 2006;Oliveira, Boruchovitch, & Santos, 2011) e está em processo de validação para o uso em estudantes mais velhos. Na escala constam 30 perguntas categorizadas em dois fatores; o primeiro está denominado Estratégias de Aprendizagem Cognitivas e apresenta 18 questões do tipo: "Procura reescrever um texto com suas palavras para estudar depois", "Destaca as partes mais importantes do texto de diferentes disciplinas, para aprender melhor", "Resume os textos que o professor pede para estudar".…”

Educação científica no ensino fundamental: os limites dos conceitos de cidadania e inclusão veiculados nos PCN

“…O que este estudo permite vislumbrar (assim como o de Freire, em relação às diferenças de gênero) é que tais diferenças podem ser minimizadas, dependendo do contexto escolar. Boruchovitch et al (2006), por exemplo, mostram que os estudantes adotam diferentes estratégias de aprendizagem, e que isso tem resultado em seu desempenho escolar. E, também, que tais estratégias podem ter relação com o contexto cultural dos estudantes e podem ser alteradas, no sentido positivo, de acordo com a estratégia adotada pela escola e pelos professores.…”

Relação entre níveis de compreensão e estratégias de leitura utilizadas por surdos sinalizadores em um programa terapêutico

“…A compreensão é uma tarefa que inclui diferentes processos cognitivos, como memória e inferência; diferentes níveis de complexidade, denominados de baixo nível (identificação de palavras e letras) e alto nível (elaboração de inferências) (2) ; e, diferentes fatores, tais como vocabulário adquirido, a fluên-cia da e motivação pela leitura (3)(4)(5) . Contudo, a compreensão de leitura sofre também a interferência das sequências de técnicas ou de atividades que o leitor utiliza com o propósito de facilitar a aquisição, o armazenamento e/ou a utilização da informação,denominadas de estratégias de aprendizagem (ensaio, elaboração, organização, monitoramento e afetivas) (6) . Tais técnicas possibilitam a reconstrução do significado do texto com base na integração de informações e inferências.…”