Psicólogos cognitivistas adeptos da perspectiva do processamento da informação enfatizam a importância dos processos psicológicos para explicar o que acontece quando o indivíduo lida com uma tarefa ou um problema (Flavell, P. H. Miller & S. A. Miller, 1999). Tendo como base a analogia entre a mente humana e o funcionamento de um computador, os psicólogos cognitivistas que defendem essa abordagem passaram a conceber o ser humano como um processador de informações.O desenvolvimento cognitivo para esses teóricos é entendido em termos de mudanças e diferenças funcionais na capacidade de processamento da informação entre crianças e adultos explicado como conseqüência do desenvolvimento da eficácia operacional das estratégias de aprendizagem utilizadas e pelo conhecimento das tarefas. Esses teóricos acreditam que, no processo de aprendizagem, há a interação entre fatores contextuais e fatores internos do aprendiz. Contudo, privilegiam-se transformações internas, relacionadas a mudanças no uso das estratégias de aprendizagem (Boruchovitch, 1993a Understanding Relationships Learning Strategies and Elementary School Students Anxiety of CampinasAbstract A number of studies suggest that good academic achievement involves both the use of efficient learning strategies and control of the students psychological variables. Using Cognitive Psychology, more specifically an Information Processing-based approach as a theoretical framework, the present study examined the relations between the use of learning strategy and anxiety of 155 elementary school students of a public school in Campinas. A structured interview on learning strategies and an anxiety scale were used. Overall, results seem to indicate that anxiety can either favor or interfere with the use of learning strategies. Results are discussed in terms of their educational implications. Directions for further research on this topic are also addressed.

ResumoO objetivo da presente pesquisa foi avaliar a eficácia de uma intervenção em estratégias de aprendizagem na melhoria da qualidade da produção de textos de alunos. O estudo baseou-se num delineamento quase-experimental, realizado em 3 etapas: pré-teste, intervenção e pós-teste. A qualidade da produção textual foi avaliada por meio da comparação de dois textos narrativos (pré e pós-teste), quanto aos aspectos estruturais (presença de elementos básicos), ao nível de articulação de idéias (categorias hierárquicas), aos erros ortográficos e à quantidade de linhas escritas. Participaram do estudo 35 alunos da 6ª série de uma escola pública da cidade de Catalão, Goiás, que foram distribuídos aleatoriamente nos grupos experimental (N=18) e controle (N=17). Constatou-se que os alunos do grupo experimental produziram textos, no pós-teste, de melhor qualidade, caracterizados por uma estrutura narrativa adequada, idéias mais bem articuladas e maior quantidade de linhas escritas. Palavras-chave: Estratégias de aprendizagem; Produção de textos; Formação de professores; Narrativas. AbstractThe purpose of this research was to evaluate the efficacy of a learning strategy intervention for the improvement of quality in narrative production. It was based on a quasi-experimental design with three stages: pretest, intervention sessions, and post-test. The quality of text production was examined by comparing two narratives (pre and post-test) in relation to text structure (presence of basic elements), level of idea articulation (hierarchy categories), spelling mistakes and number of written lines. The sample consisted of 35 6 th grade students from a public school in Catalão-GO who were randomly distributed to experimental (N=18) and control group (N=17). The results showed that experimental group students produced better narratives in post-test characterized by adequate structure, good articulation of ideas and more written lines.

mentos ou atvdades que se escolhem com o propósto de facltar a aqusção, o armazenamento e a utlzação da nformação (Pozo, 1996). Têm um caráter conscente e ntenconal e em nível mas específico, podem ser consderadas como qualquer procedmento adotado para a realzação de uma tarefa (Da Slva & De Sá, 1997). Alguns teórcos dstnguem as estratégas cogntvas das metacogntvas (Garner & Alexander, 1989). Para Dembo (1994), enquanto as estraté-gas cogntvas referem-se a comportamentos e pensamentos que nfluencam o processo de aprendzagem de manera que a nformação possa ser armazenada mas eficentemente, as estratégas metacogntvas são procedmentos que o ndví-duo usa para planejar, montorar e regular o seu própro pensamento (Boruchovtch, 1993;.Da Slva e De Sá (1997) apontam que a nstrução em estratégas de aprendzagem possblta aos estudantes ultrapassar dficuldades pessoas e ambentas de forma a obter um maor sucesso escolar. Estratégas de aprendzagem podem As pesqusas brasleras sobre estratégas de aprendzagem, embora tenham aumentado recentemente, anda são escassas, em todas as etapas da escolarzação. Alguns estudos naconas vêm sendo realzados no sentdo de conhecer o que alunos fazem espontaneamente para aprender e estudar em dversas stuações específicas de aprendzagem e estudo (Boruchovtch, 1995(Boruchovtch, , 2001Chakur, 1998;Costa, 2000;Costa & Boruchovtch, 2004;Cruvnel & Boruchovtch, 2004, Escolano & Lnhares, 1998Gomb, 1999;Gomes & Boruchovtch, 2005;Jalles, 1997;Joly, Cantalce & Vendramn, 2004;Joly & Paula, 2005;Lopes, 1997;Machado, 2005;Molna, 1983, 1984, Schleper, 2001.Estratégas de aprendzagem são seqüêncas de proced- RESUMO -Embora as estratégas de aprendzagem sejam mportantes para o processo de escolarzação, exste uma carênca de nstrumentos naconas que possbltem um conhecmento do repertóro referente a elas em estudantes brasleros. Assm sendo, os objetvos deste trabalho são: descrever os passos relatvos à construção de uma escala para avalar as estratégas de aprendzagem de alunos do ensno fundamental e apresentar o estudo prelmnar de suas propredades pscométrcas. Dscute-se a utldade desse nstrumento para dagnóstco, ntervenção e prevenção em pscologa escolar e educaconal. A Construção de uma Escala de Estratégias de Aprendizagem para Alunos do Ensino FundamentalPalavras-chave: pscometra; construção de teste; ensno fundamental. The Construction of a Learning Strategy Scale for Basic Education StudentsABSTRACT -Although learnng strateges are mportant tools for schoolng process, there s a lack of natonal nstruments to evaluate ther knowledge by brazlan students. Therefore, the objectves of ths paper are to descrbe the steps necessary for the constructon of a scale to evaluate the learnng strateges for basc educaton students and to present the prelmnary study of ts psychometrc propertes. It s also dscussed the utlty of ths nstrument for dagnoss, nterventon and preventon n school and educatonal psychology.

ResumoA presente pesquisa teve como objetivo investigar se uma intervenção em estratégias de aprendizagem orientadas à escrita resultou no uso mais eficiente dessas estratégias na produção de narrativas entre estudantes do sétimo ano, de uma escola pública do Ensino Fundamental. Buscou também conhecer a opinião dos participantes acerca dos pontos positivos e negativos da intervenção na sua aprendizagem. Participaram duas turmas de alunos distribuídos aleatoriamente em grupo experimental (18) e controle (17). Os estudantes foram avaliados por meio de uma escala de estratégias de aprendizagem e duas questões abertas. A primeira foi sobre o uso de estratégias específicas de produção de textos em dois momentos (pré e pós-teste). A segunda, realizada somente no grupo experimental, solicitava aos participantes uma avaliação da intervenção sobre a própria aprendizagem. A intervenção consistiu de sete sessões orientadas ao ensino e à prática de estratégias de aprendizagem gerais e específicas para produção de textos. Os resultados mostraram uma ampliação significativa no repertório de estratégias de produção de textos,um relato de estratégias mais eficientes para escrever textos, bem como uma melhoria da qualidade da produção textual entre os participantes do grupo experimental. Ademais, todos os participantes do grupo experimental fizeram uma avaliação positiva da intervenção. Palavras-chave: produção de textos; estratégias de aprendizagem; narrativas. AbstractThis research aimed to investigate whether an intervention in learning strategies for writing had resulted in a more efficient use of these strategies in narrative production among students in the seventh year of a public school elementary school. We also aimed at knowing the opinion of the participants about the strengths and weaknesses of intervention in their learning. The sample was composed of two classes of students randomly assigned to the experimental (18) and to the control group (17). We evaluated the students by means of a learning strategies scale and two open questions. The first was regarding the use of specific texts production strategies in two moments (pre and post-test).The second question was asked only in the experimental group and required an evaluation of intervention in their own learning. The intervention consisted of seven sessions geared to teaching and the practice of general and specific learning strategies to produce texts. The results showed a significant increase in the repertoire of text production strategies, a more efficient strategy use to write texts and an increase of textual production quality in the experimental group. Moreover, all participants in the experimental group made a positive evaluation of the intervention. Keywords: production of texts; learning strategies; narratives. ResumenEsta investigación tuvo como objetivo investigar si los niños utilizan estrategias de aprendizaje más eficaces para escribir relatos, después de recibir una intervención dirigida a su enseñanza en el contexto de la escritura entre los estudi...

A sexualidade é uma dimensão humana essencial, e deve ser entendida na totalidade dos seus sentidos como tema e área de conhecimento. O primeiro teórico a falar sobre a sexualidade infantil foi Sigmund Freud. Nos dias atuais, a sexualidade, se configura como uma área de estudos e pesquisas. De acordo com Freud (2006) a sexualidade nos acompanha desde o nascimento até a morte. Observa-se atualmente uma escassez de estudos voltados para o papel dos pais na educação sexual das crianças desde a primeira infância, para que estes possam chegar à adolescência segura e consciente de sua maturação sexual e tendo consciência de sua sexualidade. O objetivo deste artigo e explanar sobre o desenvolvimento sexual segundo a vertente psicanalítica, explicitando as fases psicossexuais proposta por Freud (2006). Também será realizado um breve apanhando a respeito do papel dos pais neste processo, com algumas orientações.

A motivação se constitui em um dos aspectos fundamentais do processo de aprendizagem. De maneira geral, a motivação pode ser explicada tanto por motivos internos como necessidades, curiosidade e prazer, quanto por fatores externos relacionados com situações de punição, pressão social e recompensas. A literatura nacional a respeito de motivação na escola, ainda é extremamente escassa. Examinar a utilização de estratégias de motivação de alunos do ensino fundamental no momento de fazer o dever de casa e estudar para uma matéria desinteressante foi o objetivo da presente pesquisa. A amostra total contou com a participação de 155 alunos da 2a ,4a ,6a e 8a séries do ensino fundamental. Os dados foram coletados por meio de uma entrevista individual estruturada, constituída por duas perguntas abertas relativas as estratégias de motivação. No primeiro estágio, a amostra foi estudada em termos da estatística descritiva. Percentagens de respostas, distribuições de freqüências, escores, médias e desvios padrões foram computados. No segundo momento, as relações entre o uso de estratégias, gênero, idade e série escolar dos alunos, foram estudadas através das técnicas da estatística inferencial. Não surgiram relações significativas entre as respostas mencionadas pelos sujeitos para motivar-se visando fazer o dever de casa e as variáveis sócio-demográficas (idade, série, repetência e gênero) investigadas. No que diz respeito a formas de se motivar para estudar uma matéria desinteressante surgiram relações significativas entre as respostas dos participantes, a repetência e a série escolar. Os resultados também permitiram inferir que a grande maioria dos alunos privilegiam mais a motivação extrínseca do que a intrínseca. Enquanto a motivação extrínseca está ligada aos fatores externos e ambientais, como recompensas, pressão social, notas, punições, a motivação intrínseca está associada a fatores pessoais e internos, como interesses e curiosidades em relação ao conteúdo, onde a atividade em si é recompensadora. Esse fato demonstra que o professor precisa conhecer melhor os fatores que influenciam a motivação em sala de aula e saber como promovê-la. È necessário que, na escola, os educadores incentivem tanto a motivação intrínseca como a extrínseca, possibilitando um melhor desempenho escolar.

Considerando a importância das crenças de autoeficácia no processo de ensino aprendizagem, o presente artigo apresenta uma revisão sistemática das publicações de teses e dissertações sobre crenças de autoeficácia e educação apresentadas para defesas no período 2007-2017, catalogadas na base de dados da Capes. Após análise com critérios baseados na revisão sistemática foram selecionados 92 trabalhos, sendo 30 teses e 62 dissertações, apresentadas em bancas de defesa, em 33 universidades brasileiras, sendo 22 públicas e 11 privadas. Destacam-se com o maior número de trabalhos as universidades públicas das regiões Sudeste e Sul, sendo a Unicamp a universidade com o maior número (26), seguida pela UFRGS com 9 trabalhos. Assim, cerca de 40% das pesquisas no período estudado foram realizados nestas duas universidades. A análise dos dados mostra um crescimento dos trabalhos a partir de 2014, sendo 2017 o ano com o maior número de defesas (22) no período considerado. Uma análise qualitativa preliminar destaca que a maioria dos trabalhos trata das crenças de autoeficácia docente, sendo que as disciplinas de Matemática, Física e Música aparecem como temas de pesquisa em vários trabalhos. Além disso, verificou-se a escassez de pesquisas sobre crenças de autoeficácia na educação familiar, e de estudos de caráter quase experimental e experimental na construção de crenças de autoeficácia. Por fim, aponta-se a necessidade de intervenções e estudos desenvolvimentais utilizando essa temática. Este trabalho mostra a importância da universidade pública no fomento à pesquisa sobre as crenças de autoeficácia na educação.

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