Teaching learning strategies in the context of writing

Abstract

ResumoA presente pesquisa teve como objetivo investigar se uma intervenção em estratégias de aprendizagem orientadas à escrita resultou no uso mais eficiente dessas estratégias na produção de narrativas entre estudantes do sétimo ano, de uma escola pública do Ensino Fundamental. Buscou também conhecer a opinião dos participantes acerca dos pontos positivos e negativos da intervenção na sua aprendizagem. Participaram duas turmas de alunos distribuídos aleatoriamente em grupo experimental (18) e controle (17). Os estudantes foram avaliados por meio de uma escala de estratégias de aprendizagem e duas questões abertas. A primeira foi sobre o uso de estratégias específicas de produção de textos em dois momentos (pré e pós-teste). A segunda, realizada somente no grupo experimental, solicitava aos participantes uma avaliação da intervenção sobre a própria aprendizagem. A intervenção consistiu de sete sessões orientadas ao ensino e à prática de estratégias de aprendizagem gerais e específicas para produção de textos. Os resultados mostraram uma ampliação significativa no repertório de estratégias de produção de textos,um relato de estratégias mais eficientes para escrever textos, bem como uma melhoria da qualidade da produção textual entre os participantes do grupo experimental. Ademais, todos os participantes do grupo experimental fizeram uma avaliação positiva da intervenção. Palavras-chave: produção de textos; estratégias de aprendizagem; narrativas. AbstractThis research aimed to investigate whether an intervention in learning strategies for writing had resulted in a more efficient use of these strategies in narrative production among students in the seventh year of a public school elementary school. We also aimed at knowing the opinion of the participants about the strengths and weaknesses of intervention in their learning. The sample was composed of two classes of students randomly assigned to the experimental (18) and to the control group (17). We evaluated the students by means of a learning strategies scale and two open questions. The first was regarding the use of specific texts production strategies in two moments (pre and post-test).The second question was asked only in the experimental group and required an evaluation of intervention in their own learning. The intervention consisted of seven sessions geared to teaching and the practice of general and specific learning strategies to produce texts. The results showed a significant increase in the repertoire of text production strategies, a more efficient strategy use to write texts and an increase of textual production quality in the experimental group. Moreover, all participants in the experimental group made a positive evaluation of the intervention. Keywords: production of texts; learning strategies; narratives. ResumenEsta investigación tuvo como objetivo investigar si los niños utilizan estrategias de aprendizaje más eficaces para escribir relatos, después de recibir una intervención dirigida a su enseñanza en el contexto de la escritura entre los estudi...

A promoção do uso de estratégias cognitivas em alunos do Ensino Médio

“…Por outro lado, os resultados positivos alcançados por meio da intervenção desse estudo assemelham-se com os resultados alcançados no Ensino Médio por Zimmerman e Martinez-Ponz (1988) e Magno (2016), e em outros níveis escolares (Teixeira & Alliprandini, 2013;Schmitt & cols., 2015;Vieira & cols., 2015;Costa & Boruchovitch, 2015; que corrobora com os resultados obtidos pela presente pesquisa, relacionados ao efeito positivo de uma intervenção, considerando que todas as médias apresentadas em todos os itens da subescala que compõe as estratégias cognitivas na situação de pós-teste, foram maiores que as apresentadas na situação de pré-teste.…”

“…Estudos recentes a respeito de intervenção em estratégias de aprendizagem para promoção da autorregulação têm demonstrado a influência positiva na frequência do uso das diversas estratégias de aprendizagem por estudantes no Ensino Fundamental I com e sem dificuldades de aprendizagem (Teixeira & Alliprandini, 2013;Schmitt, McClelland, Tominey, & Acock, 2015), no Ensino Fundamental II (Habók & Magyar, 2018;Vieira, Frison, & Veiga-Simão, 2015;Costa & Boruchovitch, 2015), no Ensino Médio (Zimmerman & Martinez-Ponz, 1988;Magno, 2016) e no Ensino Superior (Fernandes & Frison, 2015;Chechi & Bhalla, 2017;Oliveira, Santos, & Inácio, 2017). Outros abordam as estratégias de aprendizagem no ensino de ciências (Andrzejewski, Davis, Bruening, & Poirier, 2016), de matemática (Yildzli & Saban, 2016) e compreensão leitora (Alcará & Santos, 2015).…”