INTRODUÇÃOA leitura de um texto consiste nas habilidades de decodificação, compreensão e interpretação (1) . A compreensão é uma tarefa que inclui diferentes processos cognitivos, como memória e inferência; diferentes níveis de complexidade, denominados de baixo nível (identificação de palavras e letras) e alto nível (elaboração de inferências) (2) ; e, diferentes fatores, tais como vocabulário adquirido, a fluên-cia da e motivação pela leitura (3)(4)(5) . Contudo, a compreensão de leitura sofre também a interferência das sequências de técnicas ou de atividades que o leitor utiliza com o propósito de facilitar a aquisição, o armazenamento e/ou a utilização da informação,denominadas de estratégias de aprendizagem (ensaio, elaboração, organização, monitoramento e afetivas) (6) . Tais técnicas possibilitam a reconstrução do significado do texto com base na integração de informações e inferências.A literatura citada refere-se aos estudantes ouvintes. Sabese que estudantes surdos, cuja primeira língua é a de sinais, passam por processos diferentes para a aquisição e aprimoramento da segunda língua, na modalidade escrita (7,8) . Estudos evidenciam que durante a leitura de um texto, os surdos sinalizadores atêm-se mais às ilustrações do que os leitores ouvintes (9)
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