A autonomia como valor e articulação de possibilidades: o movimento dos professores indígenas do Amazonas, de Roraima e do Acre e a construção de uma política de educação escolar indígena

Abstract

RESUMO:O presente artigo procura verificar o papel cultural-político-pedagógico do movimento dos professores indígenas do Amazonas, de Roraima e do Acre na construção de uma política indígena de educação escolar. Trabalha-se com a concepção de "escola indígena" como nova forma de instituição educacional, definindo-a a serviço de cada povo, como instrumento de afirmação e reelaboração cultural. Uma escola que contribua na conquista de espaço político -no campo da educação -pelos povos indígenas, dentro do Estado brasileiro, buscando novas relações interculturais, no marco do reconhecimento do Brasil como país pluricultural, assim como a superação da perspectiva integracionista, contrapondo-se, assim, à idéia e à realidade das "escolas para os índios". São analisados ainda os limites e as possibilidades das escolas indígenas, como recurso político-cultural de afirmação das identidades no confronto com a realidade atual, ou em seu enfrentamento, no que se refere ao contato interétnico.

As Ciências Do Léxico: Proposições Para a Prática Docente No Ensino De Línguas Indígenas

“…Quanto às especificidades do ensino bilíngue em escolas indígenas, sejam do financiamento a pesquisas para documentação de línguas em extinção, da revitalização de línguas ou das variedades de línguas e do investimento governamental em material didático específico para a educação indígena, o assunto requer uma discussão mais aprofundada, uma vez que, ao envolver a questão linguística, torna-se necessário o respeito aos conhecimentos, às tradições e aos costumes de cada povo, valorizando e fortalecendo a identidade étnica (SILVA, 1999). Silva (1999) reitera o imperativo de uma outra educação formal para os povos indígenas, decorrente da situação de contato com a sociedade nacional.…”

“…Silva (1999) reitera o imperativo de uma outra educação formal para os povos indígenas, decorrente da situação de contato com a sociedade nacional. Desejam-se diferentes tipos de escolas para o atendimento das reivindicações dos diversos povos indígenas em nosso país.…”

A Educação Na Região Norte: Apontamentos Iniciais

“…15 Naqueles dois Estados, parte dos professores e dos agentes escolares é indígena e oferece uma educação bilíngue e direcionada a partir das políticas educacionais indígenas (Melia 1999;Silva 1999Silva , 2000Weigel 2003;Cunha 2008;Baines 2012). Nos demais Estados, os dados disponíveis são limitados.…”

The Soil concept for Indigenous Teachers from Acre State, Brazilian Amazon Region

“…In the Amazon region (Acre, Amazonas and Roraima), such projects have contributed to the development of an indigenous school education policy that impacts on the history of indigenous peoples in Brazil. In this sense, school favours the reconstruction and positive standing of indigenous culture and identities (Silva 1999). One of the main educational goals is the possibility of using education to preserve the specific socio-cultural context from each ethnic group.…”

“…The education has become increasingly geared towards homogenisation and globalisation. However, the Amazon indigenous teachers advocate a school from a new meaning and value; they are not accepting simply our educational model, but they use the school environment as a resistance strategy (Silva 1999 (Bergamaschi and Souza 2015). In fact, for Bergamaschi and Souza, both documents interfered in the indigenous school education policy, not only with the territorial organisation, but also with school management and administration, more emphatically setting the Amerindian protagonism in school education processes (Bergamaschi and Souza 2015).…”