Permanência e evasão na educação técnica de nível médio em Minas Gerais

Abstract

Este artigo apresenta algumas considerações sobre os múltiplos contextos de realização da pesquisa Educação profissional e evasão escolar em Minas Gerais. A investigação propõe, entre seus principais objetivos, identificar fatores que contribuem para a permanência ou evasão dos estudantes na educação profissional técnica de nível médio no Estado de Minas Gerais. Inicialmente, discutem-se algumas análises sobre as condições que favorecem a permanência ou evasão escolar. Em seguida, aborda-se o contexto da política educacional brasileira e a relação entre a educação básica e a educação técnica e profissional, destacando-se, também, a escassez de informações teóricas e empíricas sobre a questão. Para ilustrar o problema da evasão, mostram-se alguns dados empíricos relativos a um Programa de Educação Profissional em Minas Gerais, que são brevemente analisados. Finalmente, apresentam-se algumas conclusões preliminares.

Permanence at Risk of Teaching License Courses in the Federal Institutes—Brazil: Tell Me Why You Are Thinking about Dropping Out of Your Course

“…There are several elements that influence the permanence of the students that go from pedagogical structure, school practices to external influences, motivation by profession, among others (Dore & Lüscher, 2011). In turn, the Special Commission of Studies on the Evasion (Brasil.…”

A Formação Docente E a Permanência E Êxito Na Educação Profissional

“…Entender as causas da evasão é fundamental para encontrar as soluções para o problema. Contudo, a evasão é influenciada por um conjunto de fatores que se relacionam tanto ao estudante e à sua família, quanto à escola e à comunidade da qual ele faz parte (DORE & LÜSCHER, 2011). Uma dimensão considerada extremamente importante no estudo da evasão escolar refere-se à perspectiva familiar, o que engloba, o nível educacional dos pais, a renda familiar e a estrutura da família, por conseguinte, o capital social relacionado à família, ou seja, à qualidade das relações que os pais mantêm com os filhos, com outras famílias e com a própria escola.…”

“…Uma dimensão considerada extremamente importante no estudo da evasão escolar refere-se à perspectiva familiar, o que engloba, o nível educacional dos pais, a renda familiar e a estrutura da família, por conseguinte, o capital social relacionado à família, ou seja, à qualidade das relações que os pais mantêm com os filhos, com outras famílias e com a própria escola. Isoladamente, este é o fator mais importante para o sucesso ou fracasso do estudante (DORE & LÜSCHER, 2011apud TEACHMAN, PEASCH & CARVER, 1996MCNEAL, 1999). Outro dos principais contextos de investigação do problema da evasão escolar é a perspectiva individual, que abrange os valores e as atitudes que promovem engajamento na aprendizagem e pertencimento social do estudante na comunidade escolar.…”

The Democratization of Technical Education from the Point of View of the Affective Dimension of Mathematics Learning: an Outset Reflection

“…In this perspective, understanding evasion as a process involves examining evasion, retention and completion rates as a whole, by addressing the various factors of the problem and adopting pedagogical and institutional measures, with a view to resolving them (Brazil, 2015). Dore and Lüscher (2011) emphasize the complexity involved in identifying the possible causes of dropout because, similarly to other processes linked to school performance, it is caused by a set of factors that relate both to the student and his/her family, the school, and the community to which he/she belongs. The authors refer that the two main research approaches to school evasion are: the individual perspective, which involves the student and the circumstances of their experience in school; and the institutional perspective, which takes into account family, school, community, and groups of friends.…”