Controvérsias sobre educação matemática no Brasil: Malba Tahan versus Jacomo Stávale

Valente, Wagner Rodrígues

doi:10.1590/s0100-15742003000300008

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“…Trata-se da imprensa oficial, leiga, desvinculada de qualquer instituição de ensino ou associação de professores, voltada ao público em geral e que, em meio a notícias de toda natureza, dedicava páginas de seus cadernos à divulgação de eventos e notícias a respeito do ensino de Matemática no Brasil. Essa mesma imprensa, já por outras vezes, deu lugar a disputas e controvérsias em torno do ensino de Matemática, como constata Valente (2003).…”

Section: O Jornal E Seu Uso Para a História Da Educaçãounclassified

Fontes Para a História Da Educação Matemática: Imprensa E a Matemática Moderna

Soares

2006

Rev. Diálogo Educ.

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Nos últimos anos, vêm crescendo o número de trabalhos que tratam da História da Educação Matemática no Brasil. Crescem também as discussões a respeito da filiação da História da Educação Matemática e das suas relações com a História, a Educação e a Educação Matemática. Essas discussões acompanham outros debates que mostram que o trabalho do historiador e as ferramentas utilizadas para escrever a história vêm sofrendo diversas influências que proporcionaram a ampliação de conceitos e a admissão de novos instrumentos e de novas abordagens à pesquisa histórica que estão sendo incorporadas pelos pesquisadores que se dedicam à História da Educação Matemática brasileira. Nesse artigo, tem-se como objetivo enfatizar o uso do jornal como fonte histórica, rico para a compreensão das práticas escolares, destacando a sua importância como veículo de divulgação das idéias do Movimento da Matemática Moderna no Brasil.

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Section: O Jornal E Seu Uso Para a História Da Educaçãounclassified

Fontes Para a História Da Educação Matemática: Imprensa E a Matemática Moderna

Soares

2006

Rev. Diálogo Educ.

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“…Apesar da necessidade de utilização de outras metodologias e instrumentos de ensino, os livros didáticos provavelmente continuarão a exercer um papel determinante na maioria das escolas brasileiras. Assim, a análise dos livros didáticos torna-se necessária para verificar se os conteúdos estão sendo trabalhados de forma correta, livres de concepções errôneas ou discriminatórias, e ainda, se trazem instrumentos para facilitar a aprendizagem por parte dos alunos, (SILVA, 2001), (TAMBARA, 2002), (VALENTE, 2003).…”

Section: Introductionunclassified

Livros Didáticos De Matemática: Análise Dos Instrumentos Pedagógicos Auxiliares Para a Aprendizagem De Geometria Não Euclidiana

Brum

Silva

2015

Rev. Itinerarius Reflectionis

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Resumo: Apresentamos os resultados de um estudo que objetivou analisar os instrumentos pedagógicos presentes em seis livros didáticos de Matemática, em relação ao conteúdo de Geometria não Euclidiana, utilizados por professores do ensino médio de uma escola pública, no ano de 2013, localizada na cidade de Florianópolis, Santa Catarina. O estudo de caráter qualitativo, buscou primeiramente verificar o número de capítulos destinados ao tema “Geometria não Euclidiana” e, posteriormente, foram analisadas a presença e frequência de instrumentos pedagógicos categorizados como: figuras, charges, história em quadrinhos, indicação de sites, leitura adicional, glossário e práticas. Os resultados mostraram que a maioria dos livros analisados apresentaram o instrumento figuras como o mais frequente, seguido por textos complementares para leitura adicional. Instrumentos como charge e indicação de sites foram encontrados em apenas um dos livros. Em geral, os livros analisados reproduzem ainda um modelo memorístico de ensino que não privilegia a contextualização e participação do estudante no processo de aprendizagem.

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“…Filho mostram também que o árabe a quem Mello e Souza emprestou a autoria de Matemática divertida e delirante prestou-se a reacender em 1962, na segunda edição da obra, uma polêmica que ele próprio havia sustentado nos anos 1930 com Jácomo Stávale a propósito da renovação do ensino da Matemática afirmada com a reforma Francisco Campos. Conforme explicam Siqueira Filho (2008, p. 140) e WagnerValente (2003), a iniciativa visava dar aos leitores a impressão de que saíra vitorioso de uma acirrada disputa. De fato, além do personagem e as circunstâncias da sua criação, o método de ensino e a perspectiva de trabalho de Júlio César de Mello e Souza interessou ao estudo da sua obra.…”

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Malba Tahan e a sua memória: a organização do arquivo do Prof.º Júlio César de Mello e Souza

Paulilo¹

2018

REMat

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Este artigo é concernente a organização do arquivo pessoal de Malba Tahan. A pesquisa está organizada em quatro partes. Inicialmente, há uma pequena biografia de Júlio César de Mello e Souza. Depois, examina-se alguns documentos sobre a concepção de matemática de Malba Tahan. Em seguida, o artigo aponta as relações entre os critérios de arranjo dos documentos, a história da instituição de guarda e a biografia do titular. Finalmente, analisam-se as implicações destas relações para a memória coletiva. O resultado é uma resposta a questão de Terry Cook acerca de quem nós memorializamos enquanto arquivamos uma vida.

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Controvérsias sobre educação matemática no Brasil: Malba Tahan versus Jacomo Stávale

Abstract: RESUMO

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Livros Didáticos De Matemática: Análise Dos Instrumentos Pedagógicos Auxiliares Para a Aprendizagem De Geometria Não Euclidiana

Malba Tahan e a sua memória: a organização do arquivo do Prof.º Júlio César de Mello e Souza

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