ResumoA preocupação com a problemática da cultura escolar despontou no âmbito de uma viragem dos trabalhos históricos educacionais e de uma aproximação cada vez mais fecunda com a disciplina de história, seja pelo exercício de levantamento, organização e ampliação da massa documental a ser utilizada nas análises, seja pelo acolhimento de protocolos de legitimidade da narrativa historiográfica. O artigo representa uma síntese das investigações que vêm sendo realizadas pelos pesquisadores e pretende apreender como cultura escolar vem sendo apropriada pela área da História da Educação brasileira enquanto categoria de análise e campo de investigação. Para tanto foi dividido em três partes. Na primeira, aborda as definições de cultura escolar mais utilizadas. Trabalhos de Dominique Julia, André Chervel, Jean-Claude Forquin e António Viñao Frago são visitados, procurando-se estabelecer similitudes e diferenças entre as concepções dos autores. Discorre, também, sobre a disseminação desses textos no Brasil. Na segunda parte, sem pretender realizar uma revisão bibliográfica completa nem um exaustivo levantamento de títulos e autores, chama a atenção para algumas das dimensões da realidade educacional brasileira às quais os pesquisadores têm buscado entender com o concurso da noção de cultura escolar. Ao final, aponta alguns dos desafios que precisam ser levados em conta para o prosseguimento das investigações e para o aprofundamento teórico-metodológico das pesquisas que utilizam os arcabouços aqui discutidos.

This text, organized in three parts

Interroga sobre o alcance das reformas da instrução pública na transformação da cultura escolar brasileira entre 1922 e 1935. Destaca a importância das políticas públicas da educação na cidade do Rio de Janeiro para organizar um sistema escolar nacional. Discorre sobre relatos acerca das experiências de reforma demonstrando a valorização do estatuto estratégico e da prática pedagógica na montagem das políticas públicas. Conclui indicando o modo por meio do qual a reconstrução institucional do aparelho escolar desenvolveu-se como uma política de governo. Palavras-chave: história da educação brasileira; reforma de ensino (história), ensino público; políticas públicas; cultura brasileira. Abstract The article refers to the overtaking of the public instruction reforms in the transformation of the Brazilian scholar culture between 1922 and 1935. It points out the importance of the public politics of the education in Rio de Janeiro city to organise a national school system. It discourses about the accounts of the experience of the reform showing the valorisation of the strategy statute and pedagogic practice in the arrangement of public politics. It concludes indicating how the institutional reconstruction of the school developed itself as a governing politic. Keywords: history of education; educational reform; school culture; public instruction; cultural history.

No abstract

RESUMO: O artigo propõe-se a evidenciar o repertório de práticas envolvido na remodelação urbana da cidade do Rio de Janeiro. Depois de apresentar as referências históricas que presidiram a análise, o texto aponta as ilusões, as marcas e as transformações da vida carioca ocorridas com a assunção geral e vertiginosa do urbano. O texto detém-se na consolidação dos instrumentos de intervenção social nos centros de maior concentração populacional. Ele é desenvolvido segundo três eixos: o urbanismo, a reforma social e a educação pública. O artigo conclui circunscrevendo o alcance do esforço realizado depois da Belle Époque para fazer do Rio de Janeiro uma metrópole cosmopolita.Palavras-chave: Urbanismo. História cultural da educação. Escolarização moderna. Políticas públicas. THE CRAFTSMEN IN THE METROPOLIS: NOTES ON THE TRANSFORMATIONS OF THECARIOCA URBAN LIFE AFTER THE EDWARDIAN ERA ABSTRACT: This paper aims at highlighting the repertory of practices wrapped up in the urban remodeling of the city of Rio de Janeiro. After presenting the historical references governing its analyses, the text pinpoints the illusions, marks and transformations of the carioca life that followed the generic and vertiginous assumption of urbanity. The text dwells on the consolidation of the instruments of social intervention in the centers of major population concentration. It develops according to three axes: urbanism, the social reforms and public education. The paper concludes delineating the

Uma historiografia da modernidade educacionalA his to ri og ra phy of the ed u ca tional mo der nity André Luiz PauliloO ba lan ço que foi fe i to re cen te men te da pro du ção his to ri o grá fi ca da edu ca ção bra si le i ra (Warde, 1984; Bon tem pi Jr., 1995;Alves, 1998; Cata ni;Faria Filho, 2002;Vidal et. al. 2005) cha ma a aten ção para a per ma nên cia, nas últi mas três dé ca das, de te mas e pe río dos re la ci o na dos ao mo vi men to da Esco la Nova. Os es tu dos so bre a Pri me i ra Re pú bli ca, as ide i as es co la no vis tas e o mo vimen to edu ca ci o nal bra si le i ro nos anos 20 e 30, as po lí ti cas edu ca ci o na is e as refor mas dos sis te mas es co la res no iní cio do sé cu lo pas sa do ain da es tão pre sen tes nos pro gra mas de pós-gra du a ção (War de, 1984; Bon tem pi Jr., 1995), nos di versos con gres sos da área (Nunes, 1996;Alves, 1998; Xavi er, 2001) e no GT His tória da Edu ca ção da Asso ci a ção Na ci o nal de Pes qui sa e Pós-Gra du a ção em Educa ção -ANPed (Cata ni; Fa ria Filho, 2002;Vidal et. al., 2005).

Este artigo tem por objetivo analisar os quadros estatísticos de atendimento e rendimento das escolas públicas da cidade do Rio de Janeiro entre 1922 e 1935, publicados pela Diretoria Geral de Instrução Pública do Distrito Federal sobre a capacidade de atendimento das escolas e as taxas de repetência e evasão do sistema de ensino da cidade. A discussão central diz respeito à elaboração dos índices de matrícula, frequência e promoção das escolas cariocas durante as reformas dirigidas por Antônio de Arruda Carneiro Leão (1922-1926), Fernando de Azevedo (1927-1930) e Anísio Teixeira (1931-1935). Assim, aborda-se a produção das estatísticas oficiais para compreender a expansão da capacidade de atendimento da escola pública e a contenção da evasão e da repetência.

Seria de se desejar que se pudesse dar início a uma reflexão sobre as reformas da instrução pública no Distrito Federal durante a Primeira República por um balanço de suas realizações: atualização das referências teóricas da pedagogia ensinada nas Escolas Normais e das práticas escolares utilizadas no sistema de ensino público, modificação dos programas escolares nos diversos níveis do ensino municipal, promulgação de uma nova legislação de ensino para a capital, organização de amplos serviços de assistência social e medicina preventiva e construção de novos edifícios escolares, entre outras iniciativas.