Desafios e Dificuldades na Implementação do Programa Mais Educação: percepção dos atores das escolas

Abstract

Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Rio de Janeiro/RJ -Brasil II Instituto Benjamin Constant (IBC), Rio de Janeiro/RJ -Brasil ABSTRACT -Challenges and Difficulties in Implementing the Mais Educação Program: perception of the schools' actors. The aim of this paper was to investigate the implementation of Mais Educação Program -PME by means of interviews with individuals in charge of its development at the school level: principals, PME coordinators, PME monitors. The research was conducted in six schools of Petropolis/RJ municipal system with 33 participants. The results indicate that schools face obstacles concerning the establishment of partnerships with other institutions for the development of the program´s activities; the school principals value PME for its assistance character and the support provided to families; and the monitors present weak links with the program due to the low value of the allowance. All these aspects challenge the volunteer nature of their participation. RESUMO -Desafios e Dificuldades na Implementação do Programa Mais

Relações entre Nível Socioeconômico, Atividades Extracurriculares e Alfabetização

“…Há uma lacuna quanto a pesquisas sobre esse aspecto até o segundo ano do ensino fundamental. A busca por locais, como as ONGs, por responsáveis para a permanência das crianças, quando não estão na escola, também é influenciada por questões socioeconômicas (Schimonek, 2016;Soares, Brandolin, & Amaral, 2017). Em contrapartida, há indícios de a frequência em atividades como as oferecidas por essas instituições contribuírem com o desempenho escolar (Springer & Diffily, 2012;UNICEF, 2008;2010).…”

Políticas de educação integral no Brasil do século XXI: Metapesquisa da produção científica publicada em periódicos (2001-2020)

“…Como já anunciado anteriormente, a presente categoria foi a que apresentou um maior quantitativo de estudos acerca da Educação Integral evidenciando um maior enfoque das pesquisas sobre este tema que eram conduzidas desde as políticas e da gestão escolar. Ao nos aprofundarmos nos artigos selecionados foi possível observar um conjunto significativo de estudos que analisaram de forma específica o Programa Mais Educação (Carvalho et al, 2019;Leclerc & Moll, 2012;Menezes & Diniz, 2020;Penteado, 2014;Silva & Silva, 2014;Soares et al, 2017). Tais estudos assumem diferentes perspectivas para analisar o presente programa; pois, ao mesmo tempo em que denunciam um forte vínculo de viés neoliberal na implementação do programa (Carvalho et al, 2019;Silva, 2018;Silva & Silva, 2014), também observam legados da presente política para a ampliação do direito à educação destacando a centralidade da concepção de educação integral centrada nas crianças e jovens, suas culturas e territórios (Carvalho et al, 2019).…”

“…Os estudos também apontaram limites para o trabalho pedagógico proposto, identificando que o objetivo de aumentar as oportunidades de sucesso escolar do programa acabam por se transformar predominantemente em assistencialismo e em apoio às famílias (Soares et al, 2017). Evidenciando-se ainda que o programa tem servido principalmente para a oferta de reforço escolar e produzindo poucas melhorias pedagógicas no interior das escolas (Penteado, 2014).…”

Desafios da formulação de uma política pública municipal de educação: um estudo de caso em uma cidade de pequeno porte do interior paulista

“…Portanto, há a necessidade do uso de estratégias para lidar com as mudanças e gestão para construção novamente de um ambiente favorável para os agentes atingirem as finalidades da política pública. A gestão de mudança torna-se necessária para transformar o efeito da afinidade e conexão dos elementos em cada etapa da política pública e principalmente em sua primeira fase de formulação da agenda, levantamento das necessidades e busca por soluções (BAPTISTA, 2019;EBELO;KASSAR, 2018;BRANDOLIN;AMARAL, 2017).…”