Currículo e Didática da Tradução: vontade, criação e crítica

Abstract

-Translational Curriculum and Didactics: will, creation, and criticism. Amid the professors' professional category, the text questions what leads us to educate and to continue educating; what is the political motor and the subjective joy of our profession; what is the work energy that brings vitality to our existences? From the philosophy of difference, and as a result of a research of essayistic-factual content, it is positioned in a Nietzschean perspective of the will to power, consisting of problems about the specificity of the disposition and the impulse of an affirmative, authorial and creative teaching. With the dice game method, it shows, in its relations, a translating curriculum and a didactics of translation, as processes for transcreating civilization, cultures, and ourselves. Keywords: Curriculum. Didactics. Translation. Research. Difference. RESUMO -Currículo e Didática da Tradução: vontade, criação e crítica.Em meio à categoria profissional dos professores, o texto interroga o que nos leva a educar e a prosseguir educando; qual é o motor político e a alegria subjetiva da nossa profissão; qual é a força de trabalho que traz vitalidade às nossas existências? Desde a filosofia da diferença, e como resultado de uma pesquisa de teor ensaístico-factual, posiciona-se na perspectiva nietzschiana da vontade de potência, constituída por problemáticas acerca da especificidade da disposição e do impulso de uma docência afirmativa, autoral e criadora. Com o método do jogo de dados, mostra, em suas relações, um currículo tradutor e uma didática da tradução, como processos transcriadores da civilização, das culturas e de nós próprios. Palavras-chave: Currículo. Didática. Tradução. Pesquisa. Diferença.

Por Alguma Poética Na Docência: A Didática Como Criação

“…Esse fazer-pensar desenrola-se como criação e como crítica do agir docente,capaz de provocar encontros, desde os mais comuns e corriqueiros aos mais inusitados e paradoxais, nas transações com os alunos. Encontros que geram processos tradutórios quando, nas aulas, traduzimos,transcriando, as línguas e matérias das artes, das filosofias e das ciências (CORAZZA, 2016).…”

A Curadoria No Pinterest Como Transcriação Da Representação E Do Imaginário Acerca Do Átomo

“…O trabalho intelectual dos professores, pensado como um processo tradutório transcriador, oferece o seu método de jogo de dados -antagônico aos modos reacionários de pensar a profissão, que dominam as premissas acerca da imagem aviltada do professor (Corazza, 2016). Certamente há outras redes sociais visuais que poderiam ser utilizadas para o mesmo fim de transcriação, como Flickr, o Instagram e o Tumblr, entretanto o espectro de infografias, representações e obras de arte são muito superiores no Pinterest.…”

Currículo E Didática Como Políticas De Subjetividade

“…Diferentes discussões voltadas às relações entre a didática e o currículo (MOREIRA, 1999;LIBÂNEO, 2002;SANTOS;OLIVEIRA, 1998;FERRAÇO, 2012;LIBÂNEO;ALVES, 2012;CORAZZA, 2016) recorrem à preocupação de diferentes autores em incrementar as vias de comunicação entre os referidos campos.…”

“…Para Corazza (2016), teríamos uma dinâmica tradutora entre Currículo e Didática, que seria mobilizada por docentes em seus fazeres criativos e contingentes. A partir do pensamento de Nietzsche, a autora aponta para um horizonte marcado pelo que denomina por vida afirmativa, pulsionada por uma vontade de potência.…”