Planejamento de Estratégias para o Processo de Inclusão: desafios em questão

Abstract

Este artigo busca analisar uma experiência de formação continuada de professores atuantes no Atendimento Educacional Especializado no Rio de Janeiro. Nossa argumentação, fundamentada no que denominamos uma perspectiva omnilética, focaliza o planejamento de ações educativas que possibilitem um deslocamento do olhar da deficiência para as potencialidades dos alunos. Metodologicamente, trabalhamos com entrevistas coletivas realizadas em 2012, e com um Ciclo de Formação de 60 horas, ocorrido no ano de 2013. Os resultados apontam para a centralidade do planejamento pedagógico como um processo de investigação/ação, que requer a participação dos atores escolares em situações de reflexão e na transformação da realidade escolar.

Percepções de professores de Química sobre o trabalho em espaços de educação não formal e os desafios para incluir estudantes com deficiência nesses locais

“…As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciamse daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização, ou seja, esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos estudantes com vistas à autonomia dentro e fora da escola (SANTIAGO;SANTOS, 2015, p. 486).…”

Desafios da inclusão: a invisibilidade das pessoas com Transtorno do Espectro Autista no ensino superior

“…A literatura enfatiza que as dificuldades para a inclusão estão amplamente associadas a dificuldades interpessoais que constituem desafios tanto para as interações com o professor como para as interações com os demais colegas (MIRANDA; GALVÃO FILHO, 2012) Neste contexto, White et al (2017) observam que obter apoio de um grupo social pode ajudar a prevenir o isolamento e o abandono do curso. Programas de treinamento de habilidades sociais e de comunicação têm se mostrado eficazes nas IES, inclusive em programas de transição direcionados a autistas no ensino médio, com a finalidade de instrumentalizar o estudante para os novos desafios que o ensino superior propõe (WEHMAN et al, 2014;SANTIAGO;SANTOS, 2015;GELBAR;SMITH;REICHOW, 2014;WONG et al, 2015).…”

Sobre masculinidades na Educação Física escolar: questões teóricas, horizontes políticos

“…A proposta da inclusão, sobretudo quando referida à educação escolar, tem sido com maior frequência associada à situação de pessoas com deficiências físicas e mentais FONSECA, 2013;SANTIAGO;SANTOS, 2015), o que pode contribuir, ao menos em alguma medida, para a manutenção de quadros de exclusão de outras manifestações da diferença. Se, de um lado, não julgamos possível, menos ainda desejável, qualquer tipo de hierarquização de discriminações e preconceitos na escola, por outro, no presente contexto político, entendemos que a crescente força do pensamento conservador no país outorga à luta pelo direito à diferença lésbica/gay/bissexual/transgênero (LGBT), contornos específicos, posto que a legitimidade da sua inclusão tem sido repetidamente colocada em questão por tais grupos políticos.…”