O papel da fluência de leitura de palavras no desenvolvimento da compreensão da leitura: um estudo longitudinal

Abstract

According to the "Simple View of Reading" (SVR), reading comprehension is the product of two distinct abilities: decoding, defined as the ability to read words with accuracy, and linguistic comprehension. The present study examines the role of fluency, defined as the ability to read words with accuracy and fluency, in the SVR model. In particular, the study evaluated whether fluency contributes to the development of reading comprehension in early literacy acquisition in Portuguese, above and beyond variations in decoding and linguistic comprehension. The study was longitudinal and included 65 Brazilian children enrolled in private schools in Belo Horizonte, Minas Gerais. Decoding and fluency were assessed at the end of the 1 st grade of primary school; reading comprehension was assessed one year later, at the end of the 2 nd grade. Linguistic comprehension was estimated on the basis of the students' performance on a vocabulary test administered at two different occasions along the study. Results suggest that variations in reading fluency predict early development in reading comprehension in Portuguese independently of the effect of variations in decoding performance and linguistic abilities. The implications of these findings for our understanding of the role played by fluency on the development of skilled reading are discussed.

Fluência e compreensão textual: uma revisão sistemática

“…Destaca-se que é nos anos iniciais Ensino Fundamental que ocorrem a aprendizagem e o desenvolvimento inicial da leitura, sugerindo ser esse o período escolar em que a fluência e a compreensão da leitura estão mais relacionadas (NATIONAL READING PANEL, 2000;HALE et al, 2007;MOUSINHO et al, 2009;PATTON, 2010;CHANG;AVILA, 2014). Além disso, estudos na área da leitura têm demonstrado que a compreensão de textos é um processo complexo, influenciado por um conjunto de fatores (SPEAR-SWERLING, 2006;ALMEIDA, 2009;MOUSINHO, 2009, BAKER, 2011KAWANO et al, 2011;BASARAN, 2013;CARDOSO-MARTINS;NAVAS, 2016;RIBEIRO et al, 2016).…”

“…Como a fluência de leitura é uma habilidade que engloba esses três elementos, para que se avance no conhecimento relativo à influência da fluência na compreensão textual, considera-se relevante explicálos e expor possíveis relações entre cada um deles e a compreensão leitora (RASINSKI et al, 2011;PAIGE et al;. NICHOLS, 2008;RASINSKI et al, 2011;BASARAN, 2013;CARDOSO-MARTINS;NAVAS, 2016;RIBEIRO et al, 2016).…”

Relação entre fluência de leitura oral e compreensão de leitura

“…In addition, in another Brazilian study performed with students of the 1 st grade of Elementary School I, the results suggested that the variations at reading fluency play an important role at reading comprehension since the beginning of learning of reading. This is so, because the fluency is significantly correlated to comprehensive skill being the decoding (accuracy) and the fluency (accuracy and speed) evaluated at the end of the 1 st grade, and the reading comprehension evaluated a year later, at the end of the 2 nd grade (14) .…”

Instrumento de Avaliação da Fluência de Leitura Textual: da decodificação à compreensão de leitura

“…A fluência de leitura é uma competência multidimensional que combina precisão, automaticidade e prosódia, e pode ser demonstrada durante a leitura por meio do reconhecimento preciso, rápido e automático de palavras, ritmo e entonação apropriados na leitura textual (KUHN et al, 2010). A compreensão da leitura também pode ser considerada como uma das dimensões da fluência de leitura, sendo geralmente apresentada como o resultado da interação de dois processos: a decodificação de palavras e a compreensão linguística (CARDOSO-MARTINS;NAVAS, 2016). A associação entre precisão, velocidade, prosódia e compreensão de leitura tem sido demonstrada em vários estudos, evidenciando a importância dessa integração de dimensões desde o início da alfabetização (BIGOZZI et al, 2017;PETSCHER;KIM, 2011;PIKULSKI;CHARD, 2005;ROEHRIG et al, 2008;LANE;PULLEN, 2005;TORGESEN;HUDSON, 2006;CARDOSO-MARTINS;NAVAS, 2016).…”