Fluência e compreensão textual: uma revisão sistemática

Abstract

A leitura fluente (leitura com precisão, velocidade e prosódia) é uma das habilidades que influenciam a compreensão de textos. O objetivo deste trabalho foi identificar, por meio de uma revisão sistemática, evidências empíricas das relações entre os componentes da fluência e a compreensão da leitura e os métodos utilizados nesses estudos. O método do presente artigo consistiu num levantamento e análise de trabalhos publicados e disponíveis integralmente nas bases eletrônicas ERIC, CAPES e Busca Integrada UFPR – Acervo SIBI. Dos 989 trabalhos, que retornaram da busca eletrônica, 64 artigos foram analisados, dos quais 12 são em português e 52 em inglês. Os estudos analisados mostram a existência de uma relação positiva entre fluência e compreensão de textos, sendo poucos os que estudaram diretamente a leitura com prosódia.

Fluência de Leitura, Reconhecimento de Palavras e Compreensão Leitora em Alunos do 4º ao 9º Ano do Ensino Fundamental: Revisão Sistemática

“…Observa-se que, no estudo 18, embora a fluência de leitura de palavras não tenha se relacionado significativamente com compreensão de textos, teve relação significativa com as medidas de prosódia de leitura de textos, as quais, por sua vez, se correlacionaram com a compreensão de textos (de r = 0.20 a r = 0.45), explicando até 6 % da variância em compreensão de leitura (Veenendaal et al, 2014). Cabe destacar que, embora a literatura sugira que a prosódia seja um importante aspecto relacionado à habilidade de fluência de leitura (Klauda & Guthrie, 2008;Navas, 2021), ela tem sido menos investigada que os aspectos relacionados a acurácia e velocidade em diferentes níveis da leitura (itens isolados ou em contexto) (Hickmann et al, 2021), provavelmente porque a análise da prosódia é metodologicamente mais complexa. Quanto ao estudo 19, os autores argumentam ser provável que o instrumento escolhido para avaliar a compreensão de leitura possa ter sido demasiadamente fácil para alunos do 3º e 4º ano, de modo a não ser uma medida sensível às variações em fluência (Gellert, 2014).…”

“…Além disso, a grande variedade de tarefas aceitas como medidas de fluência (Denton et al, 2011;Hickmann et al, 2021) dificulta a comparação entre os achados dos estudos da área (Seabra et al, 2017). Revisões futuras poderão analisar a relação de outros tipos de tarefas de fluência.…”

“…Revisões futuras poderão analisar a relação de outros tipos de tarefas de fluência. De fato, embora a literatura aponte que a habilidade de fluência seja um conceito que abrange os componentes de acurácia, automatização e prosódia (Hickmann et al, 2021), verifica-se que os estudos não investigam todas as combinações possíveis entre os diferentes componentes, e que a prosódia é bem menos investigada que os demais aspectos relacionados à fluência (Hickmann et al, 2021).…”

“…Já o papel da habilidade de fluência não figura muito claro na literatura (Navas et al, 2009;Seabra et al, 2012). Alguns estudos sugerem que sua importância relativa seja maior por volta do 4º ou 5º ano (Klauda & Guthrie, 2008;Seabra et al, 2017), enquanto outros estudos sugerem a importância da fluência já a partir de anos iniciais do Ensino Fundamental (Hickmann et al, 2021;.…”