Fluência de Leitura, Reconhecimento de Palavras e Compreensão Leitora em Alunos do 4º ao 9º Ano do Ensino Fundamental: Revisão Sistemática

Abstract

O processamento da leitura é resultado da interação de distintos processos cognitivos, como reconhecimento de palavras, compreensão oral e fluência. Há evidências sobre a importância da fluência para predizer a compreensão de leitura, mas ainda não é claro seu papel ao longo do desenvolvimento. Essa revisão sistemática analisou estudos nacionais e internacionais sobre a relaçãodas habilidades de reconhecimento de palavrase fluência de leitura com a compreensão de leitura em alunos do 4º ao 9º ano. A revisão foi conduzida deacordo com a metodologia prisma e utilizou a basede dados PubMed, de 2000 a setembro de 2019. Foram incluídos artigos que respondiam à pergunta norteadora e atendiam à temática estabelecida pelos descritores e palavras-chave. Foram encontrados 992 artigos, dos quais 904 foram excluídos pelo título e resumo e 56 pela leitura do texto completo. Isto possibilitou a análise de 32 artigos. Os resultados sugerem que, diferentemente do reconhecimento de palavras, a habilidade de fluência de leitura tende a manter relação significativa com a compreensão de leitura no decorrer do segundo ciclo do Ensino Fundamental.

Estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora: un programa de capacitación para docentes peruanos

“…Algunos investigadores coinciden en que la aplicación de programas en las que se desarrollen estrategias didácticas orientadas a mejorar la comprensión lectora, siendo aplicable a todos los docentes en general, ya que la compresión lectora impacta en todas las áreas, así también mejora la calidad educativa e todos los niveles educativos; estos programas muestran sus beneficios para superar dificultades para desarrollar competencias instrumentales, como el razonamiento crítico, el compromiso ético, la creatividad, el análisis y la síntesis, el conocimiento de informática y el uso de herramientas tecnológicas y de comunicación. (Amor & Serrano, 2019;Gallego et al, 2019;Brito et al, 2022;Cadime et al, 2023;Castro & Sevillano, 2022). Otros autores manifestaron que es importante considerar las necesidades de los adultos en el proceso de aprendizaje.…”

“…Estas estrategias son esenciales para comprender los textos de manera efectiva, especialmente para los lectores menos competentes (Amor & Serrano, 2019;Gallego et al, 2019). Por otra parte también señalaron que esta debilidad no es solo característica en principiantes, sino también trasciende a docentes con mucha experiencia que se rehúsan a implementar nuevas estrategias que involucran el uso de la tecnología digital (Brito et al, 2022;Cadime et al, 2023;Castro & Sevillano, 2022). Los autores recomiendan que los docentes en general reciban capacitación en estas competencias y estrategias para mejorar su desempeño en el aula respecto a la compresión lectora de sus estudiantes (Castro & Sevillano, 2022;de las Mercedes Rodríguez-Martínez, 2022;DE VICENTE-YAG ÜE JARA et al, 2022).…”