Resumo: Nos últimos anos, a aprendizagem da leitura e da escrita de crianças bilíngues tem atraído crescente interesse de profissionais envolvidos no processo de ensino-aprendizagem da linguagem escrita bem como no desenvolvimento cognitivo. A linguagem faz parte de todo o processo de desenvolvimento humano e está presente nas relações estabelecidas no decorrer da vida. As discussões sobre a aprendizagem da linguagem oral e escrita estão sempre em aberto para novas possibilidades. Este artigo teve como objetivo empreender uma revisão de literatura sobre as habilidades metacognitivas e suas contribuições para o desenvolvimento da linguagem escrita na língua materna pelas crianças bilíngues. Os estudos foram analisados a partir da perspectiva da Psicologia do Desenvolvimento Cognitivo e sugerem que a criança bilíngue apresenta ganhos em relação às funções superiores, como: a atenção, a memória, a linguagem oral (receptiva e expressiva), bem como maior desenvolvimento das habilidades metacognitivas de planejamento, monitoramento e controle intencional dos tratamentos linguísticos. Identificou-se que o desenvolvimento propiciado pela aprendizagem de uma segunda língua deve-se justamente às atividades reflexivas promovidas pelo processo de ensino-aprendizagem de habilidades metalinguísticas, que possibilitam a progressiva tomada de consciência de aspectos relativos à pragmática, fonologia, morfologia, sintaxe e semântica da linguagem. Assim, tendo em vista seu potencial de promover conhecimentos linguísticos explícitos, conclui-se que o bilinguismo é um fator propulsor do crescente domínio da capacidade de leitura e escrita na língua materna.Palavras-chave: Pensamento e Linguagem. Habilidades metalingüísticas. Bilinguismo. Leitura e Escrita.BILINGUAL LEARNING AND WRITTEN LANGUAGE: development of metalinguistic skillsAbstract: In recent years, the learning processes of reading and writing skills of bilingual children have attracted growing interest from professionals involved in the language teaching and learning processes and also in cognitive development. Language is part of the whole process of human development and it is present in relationships established in the course of everyone's life. The discussions about the process of oral and written language are always open to new possibilities. This article aimed to undertake a literature review on metacognitive skills and their contributions to the development of written language in the mother tongue of bilingual children. The studies were analysed from Cognitive Developmental Psychology perspective and suggest that bilingual children show gains in relation to superior psychological functions, such as attention, memory, verbal language (receptive and expressive) and greater development of metacognitive skills of planning capacity, monitoring and intentional control of linguistic treatments. It was identified that the development brought about by learning a second language is right due to reflective activities promoted by the teaching-learning metalinguistic skills process, which enable the progressive awareness of aspects of pragmatics, phonology, morphology, syntax and semantics. Thus, in view of its potential to promote explicit language knowledge, one may conclude that bilingualism is a driving factor in the growing mastery of reading and writing skills in the mother tongue.Keywords: Thought and language. Metalanguage skills. Bilingualism. Reading and writing.EL APRENDIZAJE BILINGÜE Y EL LENGUAJE ESCRITO: desarrollo de las habilidades metalingüísticas Resumen: En los últimos años, el aprendizaje de la lectura y de la escritura de los niños bilingües han atraído creciente interés de los profesionales involucrados en el proceso la enseñanza y aprendizage de del lenguaje escrito, así como en el desarrollo cognitivo. El lenguaje hace parte de todo el proceso de desarrollo humano y está presente en las relaciones que se establecen a lo largo de la vida. Las discusiones sobre el lenguaje oral y escrito siempre están abiertos a nuevas posibilidades. Este artículo tiene como objetivo realizar una revisión de la literatura sobre las habilidades metalingüísticas y sus contribuciones al desarrollo de la lengua escrita en la lengua materna de los niños bilingües. Se analizaron los estudios desde la perspectiva de la psicología del desarrollo cognitivo y sugieren que los niños bilingües muestran ganancias en relación con las funciones superiores, como la atención, la memoria, el lenguaje verbal (receptivo y expresivo) y un mayor desarrollo de las habilidades metacognitivas, la planificación, el seguimiento y el control de los tratamientos lingüísticos intencionales. Se identificó que el desarrollo provocado por el aprendizaje de una segunda lengua es debido justamente a las actividades de reflexión promovidas por el proceso de enseñanza-aprendizaje de habilidades metalingüísticas, lo que permite la progresiva toma de conciencia de los aspectos de la pragmática, fonología, morfología, sintaxis y semántica del lenguaje. Por lo tanto, en vista de su potencial para promover el conocimiento explicito de idiomas, se concluye que el bilingüismo es un factor de propulsión en el creciente campo de la lectura y de la escritura en la lengua materna.Palabras clave: Pensamiento y Lenguaje. Habilidades metalingüísticas. Bilingüismo. Lectura y Escrita.
A leitura fluente (leitura com precisão, velocidade e prosódia) é uma das habilidades que influenciam a compreensão de textos. O objetivo deste trabalho foi identificar, por meio de uma revisão sistemática, evidências empíricas das relações entre os componentes da fluência e a compreensão da leitura e os métodos utilizados nesses estudos. O método do presente artigo consistiu num levantamento e análise de trabalhos publicados e disponíveis integralmente nas bases eletrônicas ERIC, CAPES e Busca Integrada UFPR – Acervo SIBI. Dos 989 trabalhos, que retornaram da busca eletrônica, 64 artigos foram analisados, dos quais 12 são em português e 52 em inglês. Os estudos analisados mostram a existência de uma relação positiva entre fluência e compreensão de textos, sendo poucos os que estudaram diretamente a leitura com prosódia.
Trata-se de artigo de revisão de literatura que apresenta análises sobre o tema das emoções e da aprendizagem no desenvolvimento humano de escolares. O objetivo deste trabalho é contribuir para a discussão teórica sobre como as emoções influenciam processos de aprendizagem dos estudantes, levando-se em consideração os contextos nos quais estão inseridos. Parte-se do pressuposto de que a compreensão de fatores e de ambientes ecológicos que influenciam os escolares, de forma emocional, pode colaborar para a reflexão sobre o processo de aprendizagem. Para o método, utilizou-se a pesquisa de cunho teórico. Foram compilados artigos das bases de dados do Portal de Periódicos Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), além de literaturas referentes à Teoria Histórico-Cultural e à abordagem da Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano. As análises das literaturas ocorreram devido à aproximação da temática das emoções e da aprendizagem. Pelos documentos selecionados, foram examinadas as relações familiares, as relações professor-estudante, as relações entre pares e situações ligadas às emoções nos ambientes ecológicos família e escola. Os resultados revelam que as relações familiares, entre professor e estudante e entre escolares exercem potencial influência sobre a aprendizagem dos estudantes. Além disso, dois conceitos mostraram-se relevantes para as discussões: a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), proposto por Vygotsky, e o modelo Pessoa, Processo, Contexto e Tempo (PPCT), desenvolvido por Bronfenbrenner.
Este artigo é um recorte de uma pesquisa realizada em Curitiba (PR) com 82 alunos e quatro professores de uma escola de línguas ligada a uma universidade publica federal. Partiu-se do pressuposto de que os comportamentos dos professores, ao ministrar suas aulas, poderiam influenciar positiva ou negativamente em algumas variáveis motivacionais dos alunos durante as aulas. O estudo teve como objetivo avaliar o estado e as metas motivacionais do aprendiz e relacionar esses elementos com a forma como os professores conduzem suas aulas. Os dados foram levantados através de entrevistas, aplicação de questionários e da observação direta dos comportamentos emitidos em sala de aula. As análises estatísticas dos dados feitas através dos testes não paramétricos de Kruskal-Wallis e Tukey apontaram para os seguintes resultados: 1) Quanto maior era a responsividade do professor maiores eram a Atitude positiva dos alunos em relação ao curso e a Adoção de Metas de Aprendizagem Orientadas tanto para o Desempenho Pessoal como pelo Meio; 2) Quanto mais estratégias aversivas o professor usava em sala de aula maior era a Adoção de Metas de Aprendizagem Orientadas para o Desempenho Pessoal; 3) Quanto maior é a Exigência e o Controle Aversivo, mais ansioso ficou o aluno.
Este estudo revisou os resultados de pesquisas empíricas que focalizaram as relações entre as práticas familiares de leitura e o desenvolvimento da competência leitora das crianças. A revisão sistemática seguiu as etapas postuladas pelo protocolo PRISMA. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão estabelecidos, foram selecionadas e analisadas 38 pesquisas, a maioria (34 pesquisas) encontradas nas seguintes bases de dados: ERIC, Periódicos CAPES e PsycINFO. Além dessas, foram incluídos na revisão outros quatro estudos citados pelas pesquisas selecionadas. Eles demonstraram estar de acordo com os critérios estabelecidos. Os resultados das pesquisas mostram relações entre aspectos sociodemográficos – tais como o nível socioeconômico e a instrução acadêmica dos pais – com a aprendizagem inicial e aperfeiçoamento da leitura. Entre as conclusões dos estudos, identificou-se que o estímulo à leitura proveniente do ambiente familiar está relacionado com o letramento e a competência em leitura. Conhecer essas relações pode subsidiar políticas públicas voltadas à educação infantil e aos anos inicias do Ensino Fundamental, bem como o desenvolvimento de atividades curriculares que devem ser destacadas nos projetos político-pedagógicos das escolas.Palavras-chave: Leitura. Práticas familiares de leitura. Competências de leitura em crianças. FAMILY PRACTICES OF READING AND THE DEVELOPMENT OF THE COMPETENCE OF THE READER: a review of the literatureAbstract:This study reviewed the results of empirical research that focused on the relationships between family reading practices and the development of reading competence in children. The systematic review developed in this study followed the steps suggested by the PRISMA protocol. Thus, after applying the established inclusion and exclusion criteria, 38 studies were selected and analyzed, most of them (34 papers) were found in the following databases: ERIC, Periódicos CAPES and PsycINFO. In addition, four other studies were included in the review, which were cited by the selected researches and demonstrated to agree with the established criteria. The research results show relationships between sociodemographic aspects - such as the socioeconomic level and the academic instruction of the parents - with the initial learning and improvement of the reading. Among the conclusions of the studies it was identified that the incentive to reading from the family environment is related to literacy and reading competence. Furthermore, these results can subsidize public policies destined to early childhood education and the early years of elementary education, as well as the development of curricular activities that should be highlighted in the political-pedagogical projects of schools.Keywords: Reading, Family practices of reading, Reading skills in children. PRÁCTICAS FAMILIARES DE LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DEL LECTOR: una revisión de la literaturaResumen:Este estudio revisó los resultados de investigaciones empíricas que enfocaron las relaciones entre las prácticas familiares de lectura y el desarrollo de la competencia lectora de los niños. La revisión sistemática siguió las etapas postuladas por el protocolo PRISMA. Después de la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión establecidos, se seleccionaron y analizaron 38 investigaciones, la mayoría (34 artículos) encontrados en las siguientes bases de datos: ERIC, Periódicos CAPES y PsycINFO. Además de estas, se incluyeron en la revisión otros cuatro estudios, que fueron citados por las encuestas seleccionadas y demostraron estar de acuerdo con los criterios establecidos. Los resultados de las encuestas muestran relaciones entre aspectos sociodemográficos-tales como el nivel socioeconómico y la instrucción académica de los padres- con el aprendizaje inicial y el perfeccionamiento de la lectura. Entre las conclusiones de los estudios se identificó que el estímulo a la lectura proveniente del ambiente familiar está relacionado con el letramento y la competencia en lectura. Conocer estas relaciones puede subsidiar políticas públicas dirigidas a la educación infantil ya los años iniciales de la enseñanza fundamental, así como el desarrollo de actividades curriculares que deben ser destacadas en los proyectos político-pedagógicos de las escuelas.Palabras clave: Lectura, Prácticas familiares de lectura, Competencias de lectura en niños.
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