Relação entre fluência de leitura oral e compreensão de leitura

Abstract

RESUMO Objetivo Relacionar o desempenho na fluência de leitura oral com a compreensão de leitura de escolares do Ensino Fundamental I. Método Participaram deste estudo 97 escolares, distribuídos em três grupos: Grupo I (GI): composto por 32 escolares do 3º ano; Grupo II (GII): composto por 28 escolares do 4º ano; e Grupo III (GIII): composto por 37 escolares do 5º ano. A leitura oral de um texto foi gravada e analisada, observando-se as pausas realizadas pelos escolares, percebidas auditivamente por juízes, medidas a velocidade de leitura, por meio do número de palavras lidas corretamente, e realizada também a avaliação da compreensão de leitura. Resultados Para os escolares do Grupo I e III, o desempenho na compreensão foi relacionado com os escores de palavras lidas corretamente por minuto, o que não ocorreu com os escolares do Grupo II. O GII e GIII apresentaram relações negativas não significantes entre o número de pausas e a compreensão. Conclusão Os dados demonstraram que a taxa de leitura oral tem relação com a compreensão de leitura, entretanto, o número de pausas não demonstrou diferenças significantes em relação à compreensão de leitura para a maior parte dos anos escolares analisados.

Coeficiente de Progressão da Fluência de Leitura no Acompanhamento de Escolares do Ensino Fundamental I

“…Além disso, a fluência de leitura, que, anteriormente, foi apontada em outros estudos como uma variável válida para avaliação de estudantes típicos (Capellini, 2014;López, 2014;Celeste et al, 2018;Martins & Capellini, 2019), no presente estudo foi definida como uma medida válida para a avaliação e o acompanhamento do avanço da leitura de estudantes do PAEE. Esse achado corrobora outras pesquisas que constataram a importância do uso da fluência de leitura não somente em escolares típicos, mas também em alunos do PAEE, como, por exemplo, a dislexia (Alves et al, 2015;Lalain et al, 2014).…”

Marcadores Do Desempenho Em Leitura De Escolares Do Ensino Fundamental Público E Privado/ Reading Performance Markers of Students From Public and Private Elementary School

“…Em contrapartida, a menor velocidade de leitura empregada pelos escolares do ensino privado pode ser caracterizada pela precisão ao acesso à memória lexical. Ainda que a leitura seja mais automatizada nesses escolares, quando a criança recorre a essa habilidade metalinguística necessita do adequado manejo da atenção e planejamento para execução da decodificação por essa via, o que consequentemente poderia resultar na Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.2, p. 17299-17314 feb. 2021 menor velocidade de leitura (PEDROSA, DOURADO, LEMOS, 2015;CARRILHO, HAGE, 2017;MARTINS, CAPELLINI, 2019).…”

“…A leitura é caracterizada pela decodificação de palavras, que consiste no reconhecimento de componentes gráficos e sua posterior conversão em representações mentais fonológicas. Entretanto, para que um leitor seja considerado eficiente, é necessário que além de realizar a decodificação, tenha uma adequada velocidade de leitura, ou seja, apresente fluidez e precisão a fim de que, somada ao conhecimento de mundo, a compreensão leitora ocorra de forma satisfatória (MACEDO et al, 2015;CUNHA, CAPELLINI, 2016;O'CONNOR, 2018;MARTINS, CAPELLINI, 2019).…”

“…Enquanto no ensino público houve aumento das médias do 3º para o 4º ano, e diminuição no tempo total de leitura do 4º para o 5º ano, caracterizando melhora no desempenho para a variável em questão nesse último intervalo. As demandas de leitura são crescentes no decorrer dos anos do ensino fundamental I, pois neste período os escolares são preparados para o ingresso no ensino fundamental II, etapa em que se intensifica e aprofundam-se os conteúdos, exigindo maiores demandas de processamento da informação em um tempo mais reduzido(MARTINS, CAPELLINI, 2019;SOUZA, ESCARCE, LEMOS, 2019).…”

Relação entre avaliações de leitura em escolares e queixas relatadas pelos responsáveis

“…Dentre as habilidades de leitura, são apontadas a decodificação, ou reconhecimento da palavra, mais atrelada ao desenvolvimento fonológico, e a compreensão textual, mais atrelada ao desenvolvimento linguístico 3 . Ainda, recentemente re-conceitualizada, a fluência de leitura tem ganhado destaque nas pesquisas nacionais [4][5][6] , sendo definida como a velocidade e precisão que o sujeito decodifica a palavra 7 .…”