Educação ambiental escolar, formação humana e formação de professores: articulações necessárias

Abstract

Dentre as estratégias da educação ambiental nas escolas de educação básica no Brasil está a necessidade de pensarmos sua inserção através dos currículos escolares. Isso nos remete, entre outras, à questão da formação dos professores. Essa formação, segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96), deve ser realizada em nível superior. Considerando-se que esses professores são formados principalmente nos cursos de licenciatura, este artigo tem como objetivo problematizar a formação inicial de professores no ensino superior, refletindo sobre seu papel na educação ambiental na educação básica. Trata da inserção curricular da educação ambiental na perspectiva de formação humana plena e a formação dos professores como educadores ambientais como protagonistas deste processo. Tendo como referência a Pedagogia Histórico-Crítica, que defende que o papel da escola é a sistematização dos saberes elaborados pela cultura, o artigo traz também algumas análises da política de formação de professores da educação básica nos cursos de Licenciatura.

<b>Analysis of social and environmental practices related to conscious consumption of students from public education of Sertão Pernambucano, Brazil

“…Environmental Education provides citizens with the necessary criticality to face the daily and future adversities related to environmental problems, raising their awareness for sustainable development (Tozoni- Reis & Campos, 2014;Piato, Rezende, Lehfeld, Fajardo, & Rezende, 2014).…”

Educação ambiental e em saúde com escolares: outros rumos para a enfermagem [Environmental and health education for schoolchildren: other directions for nursing] [Educación ambiental y en salud con estudiantes: otros rumbos para la enfermería]

“…Referente à autoria, não se verificou a participação de enfermeiros. Quanto às bases de dados, foram localizados três artigos na LILACS 6,15,16 e oito artigos na SciELO 7,8,9,10,11,12,13,14 .…”

A disseminação da temática ambiental nos cursos de formação de docentes em nível médio

“…Não basta para isso conhecer -no sentido empírico -a realidade, é preciso compreendê-la, refleti-la dialeticamente, conhecê-la concretamente tendo as diferentes teorias sociais e educacionais como referência. (TOZONI-REIS;CAMPOS, p. 2014, p. 152).…”

“…(TOZONI-REIS;CAMPOS, 2014 A PN2 demonstrou sua concepção crítica por meio do relato de uma prática que realizou com as crianças da educação infantil para prevenir a dengue, mas nesse sentido, não constituiu relação com as falas da PF1, que foi sua professora. Já a PN3 denotou alguns traços de criticidade, pois questionou a sociedade capitalista e essa linha de pensamento também é apontada nos PCN Ambiente (BRASIL, 1998, p. 11) "o atual modelo econômico estimula um consumo crescente e irresponsável condenando a vida na Terra a uma rápida destruição.…”