Transformando corporalidades: desbordes a la normalidad pedagógica

Abstract

RESUMENEn este escrito reflexionaremos acerca de interpelaciones que corporalidades dislocadas de la ostensiva heteronormatividad realizan a las instituciones educativas, abriendo posibilidades para estirar y desbordar los límites epistemológicos y habilitar acciones pedagógicas y políticas en su interior. Las especulaciones que propondremos están situadas en perspectivas político epistemológicas feministas, queer y decoloniales, engarzadas con y entre nuestras prácticas en el activismo feminista y en nuestro trabajo en el campo de la formación docente en instituciones educativas públicas. El texto consta de tres partes. En la primera, configurada como una breve genealogía, nos detendremos en aportes del feminismo radical, en tanto abrevamos de ellos para politizar nuestra mirada del mundo y sus relaciones. Lo hacemos sin rehuir algunas menciones críticas que mereció esta perspectiva feminista. En la segunda, traeremos líneas de pensamiento construidas a partir de un proyecto de extensión: Por una educación pública antidiscriminatoria, no androcéntrica, no sexista, no heterosexista; de un trabajo de investigación: Aproximaciones al estudio del movimiento sexo-genérico en Argentina; y de intervenciones institucionales desarrolladas en la Universidad Nacional del Comahue y en el Instituto de Formación Docente n.º 12 de Neuquén. En la tercera, proyectamos algunos interrogantes en la búsqueda constante por dinamitar las ficcionales fronteras de la heteronormatividad en las aulas, para una pedagogía otra, para una pedagogía transgresora al decir de Deborah Britzman.Palabras claves: feminismos; heteronormatividad; corporalidades; formación docente; pedagogía otra. RESUMONeste texto realizaremos reflexões sobre as interpelações que as corporalidades deslocadas da ostensiva heteronormatividade realizam sobre as instituições educacionais, criando possibilidades para distender e transbordar os limites epistemológicos, além de possibilitar ações pedagógicas e políticas em seu interior. As especulações que propomos neste texto estão situadas nas perspectivas político-epistemológicas feministas, queer e anticoloniais, entrelaçadas com/entre nossas práticas no ativismo feminista e em nosso trabalho no campo da formação docente em instituições educacionais públicas. O texto é composto por três partes. Na primeira, configurada como uma breve genealogia, iremos nos deter nas questões do feminismo radical, abreviando a exposição para politizar nosso olhar sobre o mundo e suas relações, o que fazemos sem deixar de mencionar algumas críticas a esta perspectiva feminista. Na segunda, traremos reflexões construídas a partir de um projeto de extensão intitulado Por una educación pública antidiscriminatoria, no androcéntrica, no sexista, no heterosexista; além de uma pesquisa intitulada Aproximaciones al estudio del movimiento sexo-genérico en Argentina e intervenções institucionais desenvolvidas na Universidad Nacional del Comahue e no Instituto de Formación Docente n.º 12 de Neuquén. Na terceira parte, interrogamos sobre uma busca co...

Body, gender and sexuality in teacher training: a meta-analysis

“…In Table 6 you can see the frequency of articles by type of effect. It can be observed that in the researched literature, the results are statis tically significant in 60.87% of production, totaling 14 articles (SEFFNER, 2011;WENETZ, 2012;RABELO, 2013;ALTMAN;AYOUB;AMARAL, 2011;DORNELLES;POCAHY, 2014;PINTO, 2011;TORRES;PRADO, 2014;ROCHA, 2012;XAVIER FILHA, 2012;SOARES, 2014;ALONSO;ZURBRIGGEN, 2014;EHRENBERG, 2014;DORNELLES, 2012;MOIZÉS;BUENO, 2010). In this perspective, the status of more than 60% of the produced literature on the subject suggests that the approach of the themes of body, gender and sexuality in teacher education contributes to the destabilization of norms, classifications and hierarchies surrounding the subject.…”

“…The recognition by the teachers of their conceptual limitations and availability for training, which demonstrates the sensitivity to question the discussion of sexuality at school, agreeing that the topic has social relevance to be implemented. Xavier Filha (2012), Silva and Soares (2014), Alonso and Zurbriggen (2014).…”

Formative and professional narratives of a transsexual teacher

“…We can see that, in developing a naturalization of violence or making it normal in school, Lohana's school administration also developed the dichotomy between "normality" and "abnormality", proving the reflections of other studies that show that some schools ratify a pattern of violence. "Normality" reigns, transsexuals and transvestites end up being classified as "abnormal" and, as a result, suffer through various kinds of violence, even exclusion of the school environment, as mentioned in Alonso and Zurbriggen (2014). In addition, Lohana went through a process of governing her body developed by the school, since the creation of "normality" is the development of norms imposed on bodies.…”

Transsexuality and education: analysis of knowledge production in education periodic of capes (2012-2016)

“…For the authors, "the status of more than 60% of the produced literature on the subject suggests that the approach of the themes of body, gender, and sexuality in teacher education contributes to the destabilization of norms, classifications and hierarchies surrounding the subject. This result is very significant, because it is an analysis of the specific area of knowledge production, highlighting the studies as relevant (SEFFNER, 2011;WENETZ, 2012;RABELO, 2013;ALTMAN;AYOUB;AMARAL, 2011;POCAHY, 2014;PINTO, 2011;PRADO, 2014;QUIRINO;ROCHA, 2012;XAVIER FILHA, 2012;SOARES, 2014;ALONSO;ZURBRIGGEN, 2014;EHRENBERG, 2014;DORNELLES, 2012;MOIZÉS;BUENO, 2010;SANTOS, 2020;CRUZ, 2014;MENEZES, 2017;DIAS, 2017;DIAS, 2014;EUGÊNIO, 2010;GOMES-DA-SILVA, 2014, LARA, 2016CALEJON, 2020).…”