Educação Infantil: Tempo Integral Ou Educação Integral?

Abstract

RESUMO:No Brasil a educação das crianças de 0 a 5 anos vem sendo efetivada desde o fim do século XIX, com a presença de distintas instituições marcadas por um projeto educativo diferenciado pelo tempo de permanência na escola. A interrogação que propomos refletir é se a presença na Educação Infantil de turnos prolongados pode ser entendida como Tempo Integral ou como Educação Integral. A análise da intencionalidade de promover no cotidiano da Educação Infantil a articulação entre as áreas da educação, da saúde, da cultura e da justiça e de proporcionar a integralidade do projeto pedagógico e a integralidade das relações da escola no tempo e nos espaços nos leva a compreender que uma Educação Integral somente se efetiva numa perspectiva de experiência educativa como encontro intersubjetivo implicado com o mundo comum. Palavras-chave: Turno integral. Educação infantil. Creche. Pré-escola. Educação Integral.

A implementação da educação integral em tempo integral no contexto brasileiro: uma revisão da literatura

“…A escola em tempo integral, segundo Barbosa (2018), tem sido um recorrente campo de discussão, quando se pensa a educação brasileira e as proposições de medidas estruturais que venha ao encontro de melhorar a qualidade dessa educação. É uma discussão que aparece e reaparece no meio educacional e nas propostas de grupos políticos, desde 1930, no Brasil.…”

Políticas de educação integral no Brasil do século XXI: Metapesquisa da produção científica publicada em periódicos (2001-2020)

“…Outra dimensão explorada nos estudos dentro da categoria sob a perspectiva das políticas e da gestão refere-se a tópicos específicos que atravessam as políticas de Educação Integral como a oferta de Atendimento Educacional Especializado e a forma e o momento em que esse atendimento deve ser oferecido dentro da Educação Integral (Sotero et al, 2019) bem como as problematizações dentro da área da Educação Infantil que interroga se os turnos prolongados nessa etapa da Educação Básica podem ser compreendidos como Tempo Integral ou como Educação Integral? (Barbosa et al, 2015).…”

As Interações No Desenvolvimento Integral De Crianças: Análises E Desdobramentos Na Pandemia

“…Ao tratar dos bebês, Barbosa (2015) aponta que estes aprendem interagindo, e dessa forma trazem significado à convivência nas diversas É justamente a alteridade que nos move em direção à construção de diálogos, do conhecimento e da aprendizagem. O dia em que a escola reconhecer a dimensão da alteridade, ela se tornará mais próxima da vida, onde todos são eternos aprendizes e educadores.…”

“…E no espaço educativo, de forma presencial, como podemos interagir sem o contato direto? Barbosa (2015) aborda a oferta de educação integral em um contexto educacional que necessita observar as crianças, entender suas necessidades e trazer propostas que ultrapassem a barreira da educação formal/ escolar como apoio à uma prática pedagógica com ações nas quais as diversas áreas da formação humana sejam contempladas. A autora revela que, na educação infantil, o diálogo entre diferentes campos de conhecimentos e distintas experiências no e com o mundo constituem a condição de uma educação integral, aqui concebida como acesso tanto ao direito à educação quanto ao direito a viver os tempos da infância, ou seja, comprometida com a absoluta singularidade de aprender a partilhar a experiência temporalgeracional e intergeracionalde coexistir no mesmo mundo.…”

“…Como pregunta de investigación destacamos: ¿Las interacciones que vienen ocurriendo entre las familias y los niños, aun con la distancia social y la enseñanza a distancia en la educación infantil, han aportado aprendizaje para una formación humana de forma integral? Para el apoyo teórico utilizamos autores como: Barbosa (2015), Meirelles (2015), así como documentos nacionales y municipales. Esta investigación de enfoque cualitativo y naturaleza documental y bibliográfica, mostró los obstáculos que se experimentaron en las relaciones sociales, y todo lo que se suma a la práctica educativa, así como el desarrollo de los niños fuera del entorno escolar.…”