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ZusammenfassungBildungspolitik und Bildungsadministration bemühen sich verstärkt um Lehrkräfte mit Migrationshintergrund. Es wird angenommen, dass diese Lehrkräfte einen positiven Effekt auf Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund haben oder zumindest günstigere Einstellungen gegenüber dem Umgang mit Heterogenität aufweisen. Diese Einstellungen sollen sich dann wiederum positiv auf die Unterrichtsgestaltung auswirken. Solche normativen Erwartungen spiegeln sich in unterschiedlichen nationalen wie internationalen Studien nur begrenzt wieder. Daher wird in diesem Beitrag der Frage nachgegangen, ob sich Lehramtsstudierende mit und ohne Migrationshintergrund hinsichtlich ihrer Einstellungen zum Umgang mit sozialer, ethnisch-kultureller sowie leistungsbezogener Heterogenität unterscheiden. Befragt wurden N = 877 Studierende (169 mit Migrationshintergrund) an unterschiedlichen Hochschulen in Süddeutschland. Die Daten beider Substichproben (mit und ohne Migrationshintergrund) wurden gematcht und mit Random-Intercept-Modellen untersucht. Nach dem Matching zeigen sich unter den Studierenden mit Migrationshintergrund günstigere Einstellungen (geringere Kosten und negative Emotionen, höhere intrinsische Motivation und wahrgenommene Kompetenz) in Bezug auf alle drei Heterogenitätsformen. Die Ergebnisse werden mit Blick auf Implikationen für die Lehrerbildung diskutiert.