Fernandes, participantes da banca de qualificação, pelas ricas contribuições formuladas durante o referido exame e pela dedicação na correção. Ao Grupo de Estudos da Localidade-ELO, por me acolher e proporcionar inúmeros momentos de aprendizagem na docência e por aproximar o contato com outros pesquisadores das áreas de História, Geografia e Educação. Colegas que hoje são grandes amigos. Aos os meus professores do curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto-USP e aos professores do Programa de Pós-Graduação em Educação, do DEDIC. Aos funcionários da FFCLRP-USP. Um abraço especial à Idalina, Vitor e Sandra. Ao Danival Samuel da Silva, pesquisador e amigo, por dividir experiências, angústias e conquistas no caminho da Pós-Graduação. Às amigas pedagogas do Centro Infantil Boldrini, Luciana, Paula e Cibelli, pelo apoio, companheirismo e carinho. Às amigas da Republica Gina, família ribeirãopretana, pela amizade, aprendizado e alegria. Ao Octávio, por sempre me apoiar, com seu incentivo e carinho. À minha família, carinhosamente à minha mãe, tio Aristides e tia Francisca e meus muitos primos. Recria tua vida, sempre, sempre. Remove pedras e planta roseiras e faz doces. Recomeça. Cora Coralina AZEVEDO, T. A. C. O "lugar" da Geografia nos cursos de Pedagogia do Estado de São
Neste texto focamos na temática da Cartografia Escolar nos anos iniciais do ensino fundamental. Buscamos compreender como essa área do conhecimento está configurada como componente curricular vinculado ao currículo de Geografia implementado nos cinco primeiros anos do ensino praticado nas escolas públicas do Estado de São Paulo. Levantamos, para isso, reflexões a respeito da produção científica brasileira sobre Cartografia Escolar nos anos iniciais e sobre as estreitas relações existentes entre a Cartografia Escolar e o ensino de Geografia. Entendemos que o presente artigo pode contribuir com o debate nacional a respeito da trajetória da Cartografia para Crianças e Escolares no Brasil e sua constituição como área do conhecimento em contínua construção. Estamos longe de trazer respostas para as várias questões levantadas. A intenção é colaborar com as atuais discussões em curso que buscam ressignificar a Cartografia nas práticas educativas e nas políticas curriculares. PALAVRAS-CHAVE Cartografia Escolar. Anos Iniciais. Geografia. Currículo. EL NO LUGAR DE LA CARTOGRAFÍA ESCOLAR EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA ESCOLARIZACIÓN EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS PAULISTAS RESUMEN El texto que se presenta tiene como tema de discusión la Cartografía Escolar enseñada en los años iniciales de la escolarización. Tenemos como principal objetivo comprender como esta área de conocimiento se estructura como base curricular involucrada al currículo de la asignatura de Geografía en los primeros cinco años de la escuela primaria, así como sus prácticas escolares en las escuelas públicas del Estado de São Paulo en Brasil. Hemos realizado reflexiones tomando por base la producción bibliográfica brasileña en el área de Cartografía y Geografía Escolar. Consideramos que el presente artículo puede contribuir para fomentar un debate nacional sobre la trayectoria de la Cartografía Escolar en Brasil. No tenemos intención de agotar las cuestiones, ni tampoco dar respuestas definitivas sobre el tema. La intención es colaborar para el avance de las discusiones sobre como promover prácticas educativas y políticas curriculares acerca de la Cartografía enseñada en las escuelas. KEYWORDS Cartografía Escolar. Educación Primária. Geografía. Currículo. ISSN: 2236-3904REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA - RBEGwww.revistaedugeo.com.br - revistaedugeo@revistaedugeo.com.br
RESUMO:Os professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental devem ser, prioritariamente, Licenciados em Pedagogia. Nessa etapa da escolarização, uma das áreas do conhecimento que devem ser contempladas é a Geografia. Assim, no presente artigo temos como objetivo identificar como os componentes curriculares voltados para o ensino de Geografia são propostos nos currículos formais dos cursos de Licenciatura em Pedagogia. Realizamos um trabalho com contornos qualitativos, por meio de análise documental envolvendo nove cursos na modalidade presencial em instituições públicas paulistas. Constatamos que as cargas horárias apresentam considerável variedade entre os cursos. A Geografia está presente quando são propostos os estágios supervisionados, as linhas de pesquisa, entre outras práticas. As Licenciaturas em Pedagogia contemplam o ensino de Geografia, de diferentes maneiras e com variadas denominações, portanto, seu "lugar" é garantido, mesmo que minimante, no currículo da formação docente. PALAVRAS-CHAVE:Curso de pedagogia. Currículo. Ensino de geografia. ABSTRACT:The teachers of the first years of Elementary Education should be, as a matter of priority, graduated in Pedagogy. At this stage of schooling, one of the subjects of knowledge that must be considered is Geography. This article aims to identify how the geography teaching curricular components are proposed in the formal curriculum of the undergraduation courses of Pedagogy. We performed a qualitative investigation, through document analysis involving nine courses in face-to-face mode of public institutions in São Paulo. We verified that the workloads of the institutions present a considerable variety among them. Geography is present in supervised internships, research lines, and other practices. The courses of Pedagogy include the teaching of Geography, in different ways and with different denominations, therefore, its "place" is guaranteed, even if minimally, in the curriculum of the teachers' training.KEYWORDS: Pedagogy course. Curriculum. Geography teaching. RESUMÉN:Los professores de los años iniciales de la ensenãnza fundamental deben ser prioritariamente licenciados en Pedagogía. En esta etapa de escolaridade, una de las áreas del conocimiento que deben tenerse en cuenta es la Geografía. En este artículo tenemos como objetivo identificar como los componentes curriculares destinados para la enseñanza de la Geografía son propuestos en los currículos formales de los cursos de Pedagogía. Realizamos um trabajo cualitativo, a través de documentos que involucran nueve cursos en la modalidade presencial en las insticiones públicas paulistas. Podemos comprobrar que el horário presenta una variedad entre los cursos. La Geografía está presente cuando son propuestas las prácticas supervisadas, las líneas
O sistema óptico acessório (SOA) tem sido objeto de intensa investigação nos últimos anos, sobretudo após a demonstração de suas ligações com mecanismos de integração visuo-motora. Um aspecto interessante emergente desses estudos, realizados principalmente em aves, diz respeito à possível existência de conexões recíprocas entre os núcleos principais desse sistema, bilateralmente. O presente estudo visou estudar esse aspecto da organização funcional do SOA em pombos, por métodos neuroanatômicos e eletrofisiológicos. Microinjeções eletroforéticas de peroxidase do rábano silvestre (HRP) ou HRP conjugada à aglutinina do germe de trigo (WGA-HRP) foram efetuadas no núcleo da raiz óptica basal (nROB), principal componente do SOA em aves. Em experimentos separados, foram feitos registros unitários e de campo no nROB, e aplicados pulsos elétricos no nROB contralateral o no trato óptico. Os principais resultados obtidos podem ser resumidos como segue: 1) Neurônios marcados retrogradamente por HRP ou WGA-HRP foram encontrados no nROB contralateral, em suas regiões central, dorsal e lateral. 2) A estimulaçao elétrica do nROB pode gerar potenciais de campono nROB contralateral, anti e ortodrômicos, 3) A atividade unitária no nROB pode ser suprimida, reduzida ou mesmo levemente facilitada pelos pulsos aplicados no nROB contralateral. Inibição pareceu o efeito predominante e pode ser observada também sobre atividade provocada a partir do trato óptico. Estes dados confirmam a existência de conexões inter-hemisféricas no SOA de pombos, indicando ainda que o nROB está sujeito a uma importante ação modulatória a partir de seu equivalente contralateral. Isto poderia representar um importante mecanismo de controle oculomotor nesses animais e talvez outros vertebrados.
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