Explicita resultados de pesquisa sobre dinâmicas de grupo e sua contribuição para aquisição de conhecimentos teórico-práticos. Realizamos ações em uma escola pública federal, envolvendo estudantes do terceiro semestre do Curso Técnico em Administração de Empresas. Para coleta de dados, planejamos, implementamos e avaliamos sequência didática centrada em dinâmicas de grupos tematizadas pelos conteúdos curriculares. Utilizaram-se questionários abertos para avaliar se as dinâmicas de grupo poderiam se constituir em atividades de estudo desenvolvimentais. Os resultados sinalizam que dinâmicas de grupo podem se configurar como uma prática pedagógica inovadora para o ensino centrado no desenvolvimento de competências e habilidades. Concluímos que a aprendizagem mediante dinâmicas de grupo pode se efetivar não apenas no plano teórico, mas também integrada à capacidade de atuar tanto em situações conhecidas como nas não previstas, desde que trabalhadas em sintonia com o conteúdo teórico da disciplina, planejada em ações e finalidades a serem alcançadas.
Explicita resultados de pesquisa sobre dinâmicas de grupo e sua contribuição para aquisição de conhecimentos teórico-práticos. Realizamos ações em uma escola pública federal, envolvendo estudantes do terceiro semestre do Curso Técnico em Administração de Empresas. Para coleta de dados, planejamos, implementamos e avaliamos sequência didática centrada em dinâmicas de grupos tematizadas pelos conteúdos curriculares. Utilizaram-se questionários abertos para avaliar se as dinâmicas de grupo poderiam se constituir em atividades de estudo desenvolvimentais. Os resultados sinalizam que dinâmicas de grupo podem se configurar como uma prática pedagógica inovadora para o ensino centrado no desenvolvimento de competências e habilidades. Concluímos que a aprendizagem mediante dinâmicas de grupo pode se efetivar não apenas no plano teórico, mas também integrada à capacidade de atuar tanto em situações conhecidas como nas não previstas, desde que trabalhadas em sintonia com o conteúdo teórico da disciplina, planejada em ações e finalidades a serem alcançadas.
Resumo Esta investigação colaborativa mediada por tecnologia educacional em rede teve como preocupação temática a gestão e organização de módulos didáticos hipermidiáticos (recursos e atividades de estudo). Foi desenvolvida nos cursos de graduação e pós-graduação a distância medi
Este trabalho relata uma experiência de um curso de formação para professores daeducação básica, mediado por um Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem (AVEA).Considerando o aprender sempre, a investigação e a análise reflexiva das práticaspedagógicas rotineiras, os avanços tecnológicos, os conhecimentos e informações detodas as áreas, a Formação Continuada para os Professores torna-se imperiosa. AEducação a Distância, via Internet, começa a ocasionar mudanças em todos os níveis deensino. Os AVEA representam novas oportunidades de ensino-aprendizagem, poiscomportam um grande número de informações, disponibilidade e acesso, independentede horários preestabelecidos e distâncias geográficas, possibilitam interação através decomunicação síncrona e assíncrona entre os participantes e trabalho colaborativo. Oobjetivo principal foi investigar, através da Investigação Ação Escolar (IAE), aspotencialidades dos AVEA na formação continuada de professores, bem como, aprática escolar mediada pela tecnologia informática. Para concretizar os objetivos,montamos um curso – “Produção de Material Didático Através da Internet – O Saber eo Saber Ensinável”, acoplando as modalidades presencial e a distância. Os resultadosapontam os AVEA como um recurso potencializador das situações de formação, poispossibilitam aos professores continuarem aprendendo sem afastar-se de suas atividadesprofissionais, desenvolvendo um trabalho de forma colaborativa, dialógica eproblematizadora.
Taís Fim Alberti (UFSM/RS) Fábio da Purificação de Bastos (UFSM/RS) RESUMOCom o surgimento da Internet, os Ambientes Virtuais de Ensino-Aprendizagem (AVEA) representam um recurso didático que pode viabilizar os processos de formação, oportunizando acesso a escolarização. Esses AVEA permitem um trabalho didático-metodológico integrando diversas ferramentas que contribuem na realização de uma prática dialógica e problematizadora. Etnografamos a construção da prática docente mediada por um AVEA (AMEM) em um curso de formação continuada, onde observamos que as atividades de estudo e a educação dialógico-problematizadora integradas ao planejamento dos conceitos a serem aprendidos potencializam o processo de aquisição dos conhecimentos teóricos, promovendo desenvolvimento psicointelectual. Destacamos que a diretividade dos professores foi fundamental nessa experiência mediada por tecnologias. AVEA: em busca de novos percursos para a educaçãoA educação a distância está tomando forma e inserindo-se no campo educacional como uma nova modalidade escolar, possibilitando que mais pessoas venham buscar formação e qualificação. Ela apresenta-se como uma inovação que pode suprir algumas carências na educação relacionadas ao acesso à escolaridade, tornando-a mais abrangente. Além disso, pode ser mais um meio de potencializar formação para os professores.Com o surgimento da Internet, a EaD tomou um novo impulso. O que antes era feito por correspondência, rádio ou TV passa ser mediado também pelo computador pessoal conectado, possibilitando comunicação síncrona e assíncrona através dos AVEA. Com sua implementação, muitas questões estão sendo retomadas. Como exemplo podemos citar: a formação continuada, o planejamento, a organização e produção de material didático, as formas de redimensionar o trabalho docente e como conduzir o processo de ensino-aprendizagem mediado por AVEA. Essas são questões importantes, que precisam ser trabalhadas para garantir um ensino diretivo e de qualidade. Nesse novo âmbito, mudam os espaços e tempos de ensinar e aprender. Transforma-se a forma de organizarmos o trabalho escolar. O espaço é outro, e os AVEA surgem como possibilidade para que esse processo se articule.Conforme Almeida, esses AVEA nos permitem integrar múltiplas mídias e recursos, apresentar informações de maneira organizada, desenvolver interações entre pessoas e objetos de conhecimento, elaborar e socializar produções tendo em vista atingir determinados objetivos (2003, p.05). Denominamos por AVEA um ambiente que possui uma interface para navegação hipertextual que agrega múltiplas mídias, ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona com uma proposta pedagógica e estrutura didático-metodológica, localizado em um único sítio (DE BASTOS, MAZZARDO E ALBERTI, 2005). Na concepção de Silva (2003, p. 56), nesses ambientes, o professor pode, "tornar-se um PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
O objetivo é descrever e analisar criticamente, em termos da inclusão e intercultura, a tecnologia educacional em rede mediada por software livre do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) no Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) que abriga a modalidade educacional a distância. A abordagem metodológica contempla um estudo de caso com apresentação, situação-limite e viável-possível para os resultados destacados. Desta forma, criamos parâmetros unificadores (categorias) para análise na perspectiva da educação como prática da liberdade. Ao final, apresentamos, como conclusões, um mapeamento da situação atual sinalizando uma prospecção viável-possível e inovadora-sustentável para potencializar inclusão e diálogo intercultural nas comunidades colaborativas de softwares livres na educação aberta brasileira. Palavras-chave: Universidade Aberta do Brasil. Tecnologia Educacional em Rede. Software Livre
Analisamos potencialidades da ferramenta de atividade lição na mediação tecnológica-educacional Moodle. Os resultados de pesquisa-ação foram sistematizados a partir de registros e pesquisa de avaliação tipo survey em torno da atividade de estudo lição programada, implementada, monitorada e avaliada em curso de capacitação de 250 tutores. Conclusivamente, o destaque fica por conta da integração hipermidiática recurso-atividade por meio de coleção de páginas web com links internos e externos intercaladas com questões associativas, dissertativas, de múltipla escolha, verdadeiro ou falso.
This report aims to present the activities developed in an extension project with adolescents. Four workshops were held with students from a high school institution integrated with vocational education. The workshops provided the participants with reflections about aspects of their identities, as well as their perspectives on the future. In addition, the project promoted experiences and reflections for the extensionists about the practice in Psychology and the acquired knowledge.
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