Explicita resultados de pesquisa sobre dinâmicas de grupo e sua contribuição para aquisição de conhecimentos teórico-práticos. Realizamos ações em uma escola pública federal, envolvendo estudantes do terceiro semestre do Curso Técnico em Administração de Empresas. Para coleta de dados, planejamos, implementamos e avaliamos sequência didática centrada em dinâmicas de grupos tematizadas pelos conteúdos curriculares. Utilizaram-se questionários abertos para avaliar se as dinâmicas de grupo poderiam se constituir em atividades de estudo desenvolvimentais. Os resultados sinalizam que dinâmicas de grupo podem se configurar como uma prática pedagógica inovadora para o ensino centrado no desenvolvimento de competências e habilidades. Concluímos que a aprendizagem mediante dinâmicas de grupo pode se efetivar não apenas no plano teórico, mas também integrada à capacidade de atuar tanto em situações conhecidas como nas não previstas, desde que trabalhadas em sintonia com o conteúdo teórico da disciplina, planejada em ações e finalidades a serem alcançadas.
Explicita resultados de pesquisa sobre dinâmicas de grupo e sua contribuição para aquisição de conhecimentos teórico-práticos. Realizamos ações em uma escola pública federal, envolvendo estudantes do terceiro semestre do Curso Técnico em Administração de Empresas. Para coleta de dados, planejamos, implementamos e avaliamos sequência didática centrada em dinâmicas de grupos tematizadas pelos conteúdos curriculares. Utilizaram-se questionários abertos para avaliar se as dinâmicas de grupo poderiam se constituir em atividades de estudo desenvolvimentais. Os resultados sinalizam que dinâmicas de grupo podem se configurar como uma prática pedagógica inovadora para o ensino centrado no desenvolvimento de competências e habilidades. Concluímos que a aprendizagem mediante dinâmicas de grupo pode se efetivar não apenas no plano teórico, mas também integrada à capacidade de atuar tanto em situações conhecidas como nas não previstas, desde que trabalhadas em sintonia com o conteúdo teórico da disciplina, planejada em ações e finalidades a serem alcançadas.
Resumo Esta investigação colaborativa mediada por tecnologia educacional em rede teve como preocupação temática a gestão e organização de módulos didáticos hipermidiáticos (recursos e atividades de estudo). Foi desenvolvida nos cursos de graduação e pós-graduação a distância medi
Este trabalho relata uma experiência de um curso de formação para professores daeducação básica, mediado por um Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem (AVEA).Considerando o aprender sempre, a investigação e a análise reflexiva das práticaspedagógicas rotineiras, os avanços tecnológicos, os conhecimentos e informações detodas as áreas, a Formação Continuada para os Professores torna-se imperiosa. AEducação a Distância, via Internet, começa a ocasionar mudanças em todos os níveis deensino. Os AVEA representam novas oportunidades de ensino-aprendizagem, poiscomportam um grande número de informações, disponibilidade e acesso, independentede horários preestabelecidos e distâncias geográficas, possibilitam interação através decomunicação síncrona e assíncrona entre os participantes e trabalho colaborativo. Oobjetivo principal foi investigar, através da Investigação Ação Escolar (IAE), aspotencialidades dos AVEA na formação continuada de professores, bem como, aprática escolar mediada pela tecnologia informática. Para concretizar os objetivos,montamos um curso – “Produção de Material Didático Através da Internet – O Saber eo Saber Ensinável”, acoplando as modalidades presencial e a distância. Os resultadosapontam os AVEA como um recurso potencializador das situações de formação, poispossibilitam aos professores continuarem aprendendo sem afastar-se de suas atividadesprofissionais, desenvolvendo um trabalho de forma colaborativa, dialógica eproblematizadora.
This report aims to present the activities developed in an extension project with adolescents. Four workshops were held with students from a high school institution integrated with vocational education. The workshops provided the participants with reflections about aspects of their identities, as well as their perspectives on the future. In addition, the project promoted experiences and reflections for the extensionists about the practice in Psychology and the acquired knowledge.
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