Ambientes Virtuais De Ensino-Aprendizagem: Os Desafios Dos Novos Espaços De Ensinar E Aprender E Suas Implicações No Contexto Escolar

Abstract

Este trabalho relata uma experiência de um curso de formação para professores daeducação básica, mediado por um Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem (AVEA).Considerando o aprender sempre, a investigação e a análise reflexiva das práticaspedagógicas rotineiras, os avanços tecnológicos, os conhecimentos e informações detodas as áreas, a Formação Continuada para os Professores torna-se imperiosa. AEducação a Distância, via Internet, começa a ocasionar mudanças em todos os níveis deensino. Os AVEA representam novas oportunidades de ensino-aprendizagem, poiscomportam um grande número de informações, disponibilidade e acesso, independentede horários preestabelecidos e distâncias geográficas, possibilitam interação através decomunicação síncrona e assíncrona entre os participantes e trabalho colaborativo. Oobjetivo principal foi investigar, através da Investigação Ação Escolar (IAE), aspotencialidades dos AVEA na formação continuada de professores, bem como, aprática escolar mediada pela tecnologia informática. Para concretizar os objetivos,montamos um curso – “Produção de Material Didático Através da Internet – O Saber eo Saber Ensinável”, acoplando as modalidades presencial e a distância. Os resultadosapontam os AVEA como um recurso potencializador das situações de formação, poispossibilitam aos professores continuarem aprendendo sem afastar-se de suas atividadesprofissionais, desenvolvendo um trabalho de forma colaborativa, dialógica eproblematizadora.

Os fóruns de discussão e o protagonismo discente no ensino de literatura a distância

“…No âmbito da educação, a tergiversação ou intervenções diversionistas poluem o fórum e podem torná-lo inoperante, pois é um recurso do ambiente virtual de aprendizagem destinado à troca, construção e produção de saberes, por meio de uma navegação hipertextual para habilitar uma comunicação prevalentemente assíncrona (Bastos;Alberti;Mazzardo, 2005).…”

Ambientes, objetos e dialogicidade: uma estratégia de ensino superior em heurísticas e metaheurísticas

“…Revisitando as práticas bancárias definidas por (FREIRE, 1987), onde a escola é apenas a repetição do ato de depositar, onde alunos são os depositários e o professor é o depositante, definimos o papel do professor como mero comunicador que, através de explanações (comunicados) e depósitos, estimula o aluno a receber, memoriza e repetir, sem nenhuma reflexão. Logo, a colaboração, a comunicação e a criatividade não são estimuladas (DE BASTOS, ALBERTI, MAZZARDO, 2005).…”